Teorías Contemporáneas de la Educación, de la maestría en Gestión Educativa
Enviado por jackelin0606 • 12 de Marzo de 2019 • Apuntes • 1.861 Palabras (8 Páginas) • 146 Visitas
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INTRODUCCION
El presente trabajo está basado en la primera sesión de la materia de Teorías Contemporáneas de la Educación, de la maestría en Gestión Educativa.
Con base a la información presentada en la plataforma en forma de textos y videos; al mismo tiempo me di a la tarea de buscar más información en internet ya que es un tema de gran interés y muy extenso.
En la primera tabla presentada se hace mención de quienes fueron los representantes de la escuela tradicional y la escuela nueva, de su nacionalidad y de las aportaciones más significativas.
En la segunda tabla habla de las diferencias entre La Escuela Nueva y La Escuela Tradicional así como las metodologías, materiales que utilizan, concepción de la enseñanza, rol del docente y rol del alumno en la escuela nueva y la escuela tradicional.
Con base a esto se logró cumplir el objetivo que bien es conocer a los representantes de ambas escuelas así como discernir cuales fueron sus aportaciones y como esto ayudo a implentar las técnicas de enseñanza de una mejor manera también se logró hacer la diferencia de metodologías aplicadas en cada tipo de escuela y de cómo ha cambiado paulatinamente el rol del docente para así lograr un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje.
PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA ESCUELA TRADICIONAL
El pensamiento pedagógico comenzó su desarrollo desde los inicios de la humanidad, debido a la necesidad del ser humano de transmitir con eficiencia al ser humano a sus descendientes las experiencias adquiridas y la información obtenida en sus experiencias diarias en el medio natural y social.
El desarrollo de un pensamiento pedagógico semejante se desarrolla con personajes tan importantes como Demócrito, Quintiliano, Sócrates, Aristóteles y Platón. Este último aparece en la historia como pensador que llego a poseer una verdadera filosofía de la educación, con una caracterización de los capos de la acción educativa.
Entre 1548 y 1762 surge y se desarrolla la pedagogía Eclesiástica, impulsada principalmente por los jesuitas, y cuyo principal exponente es Ignacio de Loyola. En 1832, sus esencialidades son retomadas para llegar a convertirse en el antecedente de mayor influencia en la pedagogía tradicional.
(2012, pág. 1)
PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA ESCUELA NUEVA
La larga historia de la corriente de la Escuela Nueva, permite identificar una serie de autores en los que existen diferencias, muy sutiles en algunos casos, pero sustancialmente pronunciados en otros.
De acuerdo con Palacios es habitual dividir el movimiento progresivo en las siguientes etapas:
- Etapa individualista, idealistica que refiere ala etapa romántica de la Escuela Nueva. (Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Tolstoy)
- Etapa de los grandes sistemas. (Dewey, Claparade, Montessori, Decroly, Kerschensteiner yFerriere)
- Surge históricamente después de la primera Guerra mundial. (Cousinet, Freinet, Neil, Reddie y Hahn)
(2012, pág. 4)
SESIÓN 1. ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
Tarea 1. Tablas descriptivas
ESCUELA | Representante | Nacionalidad | Aportaciones |
Tradicional | Ignacio de Loyola | Español |
(2012, pág. 1) |
Juan Amos Comenius | República Checa |
(2012, págs. 2,3) | |
Nueva | Jean-Jacques Rousseau | Ginebra- Suiza |
(SALGADO, 2008, pág. 30) |
Johann Basedow | Alemán |
(SALGADO, 2008, pág. 30) | |
Johann Pestalozzi | Suizo |
(SALGADO, 2008, pág. 30) | |
Friedrich Froebel | Alemán |
(SALGADO, 2008, pág. 30) | |
Horace Mann y Henry Barnard | Estadounidense |
(SALGADO, 2008, pág. 30) | |
Herbert Spencer | Ingles |
(SALGADO, 2008, pág. 30) | |
Francisco Giner de los Ríos y el Obispo | Español Danés |
(SALGADO, 2008, pág. 30) | |
Ellen Key | Sueca |
(SALGADO, 2008, pág. 31) | |
Hermann Lietz y Georg Kerschensteiner | Alemán |
(SALGADO, 2008, pág. 31) | |
Bertrand Russell | Británica |
(SOTO, 2012, pág. 16) | |
Pedro Bovet | Francés |
(SALGADO, 2008, pág. 56) | |
Maria Montessori | Italiana |
(SALGADO, 2008, pág. 57) | |
Anton Semiónovich Makarenko | Ruso |
(SALGADO, 2008, pág. 61) | |
Roger Cousinet | Francés |
(SALGADO, 2008, pág. 57) |
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