Teorias del conocimiento cognitivo

TAREA A ENTREGAR

Objetivo:

Comprender el desarrollo histórico de la ciencia cognitiva a través de la organización de un mapa conceptual.

Instrucciones:

Diseña un mapa conceptual con los principales autores y conceptos que influyeron para configurar las teorías cognitivas

Se deben incluir las fechas en las que los autores principales aportaron sus teorías mostrando un avance cronológico y las relaciones entre teorías y autores.

Finalmente, concluye argumentando la importancia de éstas en la educación.

SEGUNDA MATERIA DE LA MAESTRIA noviembre 2022

INTRODUCCION

El curso de Teorías Cognitivas y Educación tiene como propósito que el estudiante analice las tendencias y perspectivas de las ideas actuales de la llamada ciencia cognitiva, en la cual confluyen diversas disciplinas como la lingüística, epistemología, las neurociencias, la inteligencia artificial y por último, y no menos importante, la psicología cognitiva.

Las ciencias cognitivas, a pesar de su relativo reciente surgimiento, en los años cuarenta, presentan una diversidad y complejidad cada vez mayores. En su corto desarrollo se han instaurado ya como un importante dominio de estudio emergente dentro del cual apenas se inician los acuerdos de un extenso trabajo que ha sido y promete ser muy fructífero a pesar de sus divergencias.

El curso ha sido concebido de modo que los estudiantes puedan tener, en primer lugar, una aproximación general al desarrollo de las ciencias cognitivas y a los diversos paradigmas que la conforman. De este modo, sabrán que, además de ser un dominio multidisciplinario que comparte modelos entre las disciplinas que ya hemos mencionado anteriormente, no existe homogeneidad en sus posturas, sino más bien distintos enfoques sobre el fenómeno del “conocer” que a veces convergen pero que muchas veces divergen en caminos encontrados.

Es el caso de las dos posturas que intentamos manejar en este programa: la objetivista, más emparentada con el objetivismo y la experiencia lista o de la en acción, relacionada con la fenomenología. Éste ha sido el criterio para ordenar los contenidos, de tal modo que la unidad dos se concentra en algunos conceptos que se relacionan con la concepción del conocimiento como reflejo de un mundo pre-dado, mediante representaciones mentales. De ahí la propuesta de autores que se manejan dentro de ese paradigma y algunos otros conceptos claves que tienen que ver con la noción de referencialidad, el concepto mismo de representación, la metáfora de la mente como computadora y los modelos mentales que nos permiten organizar las representaciones.

Por otra parte, el contenido de la unidad tres, que se refiere a la postura experiencia lista o de la en acción, nos mostrará a través de los autores que proponemos, y que corresponden a áreas tan diversas como la neurociencia, la lingüística, la epistemología y la psicología, una concepción del fenómeno del conocer que nos remite al cuerpo, a la imaginación y a la creación o emergencia de mundos frente a la concepción de mundo pre-dado. En estos momentos en que está tan de moda el constructivismo dentro de los modelos educativos, resulta bueno conocer algunos de sus fundamentos epistemológicos.

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