Teoría Interpretativa

Teoría interpretativa

Esta teoría comenzó a desarrollarse a finales de los años 70 gracias a los investigadores de la ESIT (École Supérieure d’Interprètes et de Traducteurs). También se le llama por eso Escuela de París.

Hoy en día tiende a utilizarse la teoría interpretativa, antes llamada teoría del sentido, para obtener una buena traducción.

Esta corriente tiene como máximos representantes a Danica Seleskovitch, Marianne Lederer, Amparo Hurtado y a Jean Delisle.

Se aparta de la lingüística tradicional, porque utiliza elementos no lingüísticos para poder traducir;

Esta teoría dice que el aprendizaje es un proceso que requiere una actividad mental de parte de la persona que está aprendiendo y que trata de imitar la realidad.

El maestro interviene explicando de una manera clara para que haya un mejor aprendizaje, utilizando varias actividades mentales como la memoria y la atención, además de la disciplina.

También estudia la sociedad relacionándose directamente con ella para entenderla mejor, de eso se encarga el investigador social que se involucra en las costumbres y tradiciones de cada cultura.

Además, la teoría interpretativa establece que la meta de un mejor conocimiento o aprendizaje es reflejar la realidad del estudiante; manifiesta que se aprende haciendo y practicando repetidamente.

Pramling conlleva la idea de que aprender no es algo fácil, si no que consume tiempo y demanda esfuerzo deliberado.

Abarca los tres componentes básicos del aprendizaje:

• Actuar

• Provocar

• Buen

Peter Newmarck difiere en algunos puntos de esta teoría. Según él, el hecho de interpretar el sentido en lugar de las palabras es << el último recurso del traductor>>, ya que la mayoría de las traducciones no tienen que ser creativas. De hecho afirma que un buen traductor únicamente se alea del original si observa que la traducción va a resultar inexacta.

Con respecto a esta teoría varios profesores tuvieron una reunión de academia, donde discutieron diversos temas acerca de la enseñanza y el aprendizaje, se les hizo una entrevista para conocer sus opiniones.

Primero se le preguntó a una maestra de secundaria jubilada, ella contestó que para aprender se debe recrear el objeto de aprendizaje para así transformarlo e imaginárselo, que el alumno debe reflexionar sus propias ideas, compararlas con otras y obtener algo nuevo, además ellos deben de razonar y comprender lo mejor posible; el papel del maestro, dice ella, es dar la información más importante, proponer actividades, explicar con claridad cómo deben trabajar y luego

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