Teoría Interpretativa

Teoría interpretativa

Esta teoría comenzó a desarrollarse a finales de los años 70 gracias a los investigadores de la ESIT (École Supérieure d’Interprètes et de Traducteurs). También se le llama por eso Escuela de París.

Hoy en día tiende a utilizarse la teoría interpretativa, antes llamada teoría del sentido, para obtener una buena traducción.

Esta corriente tiene como máximos representantes a Danica Seleskovitch, Marianne Lederer, Amparo Hurtado y a Jean Delisle.

Se aparta de la lingüística tradicional, porque utiliza elementos no lingüísticos para poder traducir;

Esta teoría dice que el aprendizaje es un proceso que requiere una actividad mental de parte de la persona que está aprendiendo y que trata de imitar la realidad.

El maestro interviene explicando de una manera clara para que haya un mejor aprendizaje, utilizando varias actividades mentales como la memoria y la atención, además de la disciplina.

También estudia la sociedad relacionándose directamente con ella para entenderla mejor, de eso se encarga el investigador social que se involucra en las costumbres y tradiciones de cada cultura.

Además, la teoría interpretativa establece que la meta de un mejor conocimiento o aprendizaje es reflejar la realidad del estudiante; manifiesta que se aprende haciendo y practicando repetidamente.

Pramling conlleva la idea de que aprender no es algo fácil, si no que consume tiempo y demanda esfuerzo deliberado.

Abarca los tres componentes básicos del aprendizaje:

• Actuar

• Provocar

• Buen

Peter Newmarck difiere en algunos puntos de esta teoría. Según él, el hecho de interpretar el sentido en lugar de las palabras es << el último recurso del traductor>>, ya que la mayoría de las traducciones no tienen que ser creativas. De hecho afirma que un buen traductor únicamente se alea del original si observa que la traducción va a resultar inexacta.

Con respecto a esta teoría varios profesores tuvieron una reunión de academia, donde discutieron diversos temas acerca de la enseñanza y el aprendizaje, se les hizo una entrevista para conocer sus opiniones.

Primero se le preguntó a una maestra de secundaria jubilada, ella contestó que para aprender se debe recrear el objeto de aprendizaje para así transformarlo e imaginárselo, que el alumno debe reflexionar sus propias ideas, compararlas con otras y obtener algo nuevo, además ellos deben de razonar y comprender lo mejor posible; el papel del maestro, dice ella, es dar la información más importante, proponer actividades, explicar con claridad cómo deben trabajar y luego enfrentarlos a situaciones diferentes.

El docente debe ayudar a que el alumno desarrolle la capacidad para hacer comparaciones, argumentar y desarrollar una crítica de los temas que este aprendiendo.

Ella opina también que se debe manejar el mismo texto, además proponer otros libros para consultar y comparar puntos de vista.

La forma de evaluar el aprendizaje es hacerles preguntas a los alumnos lo más claras y concretas, y que ellos pueden responderlas de distintas maneras; al aplicar los exámenes se les puede dar un temario y también dejarles tarea para comprobar que si estudian.

Se entrevistó de igual manera a una maestra de bachilleres, ella opinó que se debe seleccionar los contenidos más adecuados para que los alumnos razones y desarrollen estrategias de aprendizaje que los ayuden a tener un mejor significado de o que aprenden.

Los libros de texto que ella utiliza, señala la información más importante y les pone actividades a sus alumnos.

Para que los alumnos puedan aplicar los conocimientos adquiridos se les debe plantear algunas situaciones similares para que practiquen lo que se les enseñó.

La función de ella como profesora es ayudar al alumno a que

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