Trabajo Práctico n° 2 Análisis de casos: Clase sobre el sistema de numeración y número
Enviado por Tamara Baez • 20 de Septiembre de 2022 • Apuntes • 1.274 Palabras (6 Páginas) • 51 Visitas
Matemática II [pic 1]
ISAM
Trabajo Práctico n° 2
Análisis de casos: Clase sobre el sistema de numeración y número
- Observar el Video "Problemas numéricos en torno al inventario de los mobiliarios de la Sala" y luego analizar el contexto donde se realiza ésta experiencia, edades de los niños, etc.
Texto: La enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes. Pág. 34/35 "Los Momentos del Trabajo Matemático"
Leer y analizar.
2. Después de haber indagado sobre la teoría de los cuatro momentos del trabajo matemático, analizar los momentos a la luz del video aplicando estos cuatro momentos según lo observado, ampliando los conceptos con la relación triangular: docente, alumno, saber.
Presentación del problema
Observando el video podemos ver claramente la presentación del problema, la docente les presenta con anterioridad el problema y les hace preguntas de cómo se puede llegar a resolver este problema, la docente a carago trata de llevar a los niños a encontrar la mejor manera de lograr una resolución para resolver el problema.
La docente les presenta los materiales con los cuales se va a trabajar.
Momento de resolución
Los niños dialogan entre ellos y buscan encontrar la mejor solución para lograr la resolución del problema, la docente actúa como guía e intenta guiarlos hasta una mejor forma de resolución de dicho problema. Les da la guía que deben seguir, los separa por grupo y ellos se ponen a trabajar. Durante este proceso puede existir algunas contradicciones por lo que los niños tienen que volver a empezar y de este modo logran un nuevo resultado que para ellos es el resultado exacto.
Presentación de los resultados o puesta en común. Validación de lo realizado
Este procedimiento se da de forma grupal. Cada uno de los grupos designados presenta sus resultados alcanzados a los compañeros de los demás grupos. En la puesta en común de los resultados cada grupo defiende el resultado obtenido a través de su proceso de resolución, algunos grupos presentan dos resultados y explican que se han equivocado por tal motivo presentan dos resultados.
Síntesis de lo realizado
En este momento se realizan las conclusiones de lo realizado, cada uno de los niños aporta lo que han hecho y explica el método de resolución que ellos utilizaron, la docente trata de recordar a los niños como hicieron para llegar a una conclusión, hay un intercambio colectivo. Se observa cada una de las diferentes formas de resolución que utilizaron los diferentes grupos.
3. Luego registrar lo que acontece en la clase, tomando como referencia la siguiente guía de preguntas:
A cerca del trabajo docente:
¿Qué actividades realizan las docentes?
Las docentes les brindan actividades a los niños donde ellos deben saber o descubrir cuantos objetos hay en los recipientes, cada grupo utiliza un método de resolución diferente.
¿Cómo son las consignas? ¿De qué forma se presentan?
Las consignas se presentan de forma oral, son cortas, precisas y así le permite a cada niño entender de la manera más simple posible.
¿Cómo está organizado el trabajo áulico? Organización del grupo
En un principio están todos reunidos en un solo grupo, al pasar al desarrollo de la actividad se los distribuyen en grupos, cada grupo cuenta con un número determinado de participantes.
¿Cómo están distribuidos los materiales?
Los materiales están distribuidos según sus características y funciones.
Acerca de los alumnos:
¿Qué tipos de procedimientos realizan los alumnos?
Los alumnos realizan el procedimiento de conteo, que les permite llegar a un resultado.
Con respecto al cierre de la actividad, ¿qué conceptos han sido asimilados o adquiridos como oportunidades de aprendizaje?
El trabajo en equipo es una buena oportunidad para que los niños adquieran conocimiento con sus compañeros, también la posibilidad de realizar un conteo utilizando materiales concretos.
¿La propuesta de cierre pone en juego los saberes construidos durante la clase?
Al observar la propuesta de cierre podemos ver que los niños se ven obligados a recordar los que han realizado anteriormente para llegar a una conclusión esto les permite poner en juego los saberes construidos durante la clase.
Trabajo Práctico n°2 Parte B
Título: "Sistema de Numeración" "El número y sus aplicaciones".
Elaborar un cuadro que especifiquen los contenidos de sistema de numeración y número en el DC, donde se vean reflejados, las funciones del número.
Sistema de numeración | Numero en DC | Funciones del numero |
El sistema de numeración es aquel formado por símbolos y reglas que permiten combinar esos símbolos. A lo largo de la historia, el hombre, ha empleado distintos sistemas de numeración, por ejemplo el Romano, el Egipcio, el Babilonio. Nosotros utilizamos el sistema de números decimales que está formado por 10 símbolos | El sistema de numeración que empleamos es el DECIMAL, pues está formado por 10 símbolos. (0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9) y las reglas que los vinculan: cada unidad está formada por diez unidades del orden inferior, es decir 1 decena está formada por 10 unidades simples; 1 centena por 10 decenas; 1 unidad de mil por 10 centenas | Las funciones del número son las siguientes: El número como memoria de la cantidad hace referencia a la posibilidad que dan los números de evocar una cantidad sin que ésta esté presente. El número como memoria de la posición es la función que permite recordar el lugar ocupado por un objeto en una lista ordenada, sin tener que memorizar la lista. La función del número para anticipar resultados, también llamada para calcular, es la posibilidad que dan los números de anticipar resultados en situaciones no visibles, no presentes, aún no realizadas, pero sobre las cuales se posee cierta información. |
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