Trabajo de Investigacion educativa

¿Qué es la investigación educativa cuáles son sus propósitos y características?

Cuando hablamos de investigación en educación, nos referimos a un conjunto de métodos que comparten las características de la búsqueda sistemática. La búsqueda sistemática, al contrario de lo que se cree, «está dirigida y documentada de tal forma que el argumento puede ser examinado concienzudamente. El interés del informe no depende de la elocuencia del autor o de cualquier plausibilidad superficial» Cronbach y Suppe; (1969). «Sistemático» no se refiere a la ritualización y formas rígidas de investigación, ni a seguir necesariamente los procedimientos formales ya establecidos. Algunas de las búsquedas más brillantes son especulativas en sus fases iníciales, poniendo en práctica combinaciones de ideas y procedimientos o buscando incansablemente ideas.

Características

Objetividad. La objetividad es tanto un procedimiento como una característica.

Para un abogado, objetividad significa imparcialidad, mente abierta, no subjetividad.

Precisión. La investigación usa un lenguaje técnico. El lenguaje técnico de la investigación se emplea no para confundir al lector sino para comunicar significados exactos. Expresiones como validez y fiabilidad en medición, diseño de investigación, muestra aleatoria y significación estadística hacen referencia a procedimientos técnicos.

Verificación. Para desarrollar conocimiento es necesario diseñar y presentar un estudio que permita su  verificación: los resultados podrán ser confirmados o revisados en una investigación posterior. Los resultados pueden verificarse de diferentes formas, dependiendo del propósito del estudio original. Si la investigación pretende poner a prueba una teoría, la comprobación con otros grupos o en otros escenarios puede confirmarla o revisarla.

Explicación detallada. La investigación intenta explicar las relaciones entre los fenómenos y reducir la explicación a afirmaciones sencillas. La teoría «la frustración conduce a la agresión» es una explicación que predice y que puede ser puesta a prueba para su verificación. La afirmación de que «el aprendizaje del Empirismo. La investigación se caracteriza por una postura y un enfoque claramente empírico. Los elementos críticos en la investigación son la evidencia y las interpretaciones lógicas basadas en ésta.

Para un investigador, evidencia es igual a datos, es decir, resultados obtenidos de la investigación de los que se extraen las interpretaciones o conclusiones.

Razonamiento lógico. Cualquier investigación requiere razonamiento lógico.

El razonamiento es un proceso mental, que emplea reglas lógicas establecidas, por el que se llega de un enunciado general a una conclusión específica (deducción) o, a la inversa, de un enunciado concreto a una conclusión generalizable (inducción).

La investigación hace avanzar el conocimiento y mejora la práctica. Esta simple afirmación plantea múltiples interrogantes. ¿Qué significa hacer avanzar el conocimiento, es decir, desarrollar un corpus de conocimiento científico? ¿Cómo puede el conocimiento científico, que a menudo se caracteriza por ser poco aplicable, mejorar la práctica educativa? Estas preguntas no son nuevas para investigadores, lectores o usuarios de la investigación. Quizá, hoy en día son más relevantes y apremiantes dado el aumento del uso de los resultados de la investigación. Algunos conceptos erróneos sobre las funciones de la investigación han llevado a más de una crítica injustificada hacia los esfuerzos de la investigación y el conocimiento científico.

¿Qué estrategias de búsqueda y análisis conozco y que base de datos y/o Tesahuros?

Una de sus características principales es su organización conceptual, donde a partir de los conceptos explicitados en las entradas se relacionan y agrupan las palabras que designan o nombran, en diversos contextos, al concepto en cuestión. Es a partir de esta conceptualización propuesta por Roget que comienzan a diversificarse las acepciones y usos del término tesauro. García, A. (2004).

En 1957 se usa por primera vez el término tesauro en el campo de la Biblioteconomía y Documentación, en un trabajo presentado a la Dorking Conference on Classification por Helen Brownson, miembro de la American National Science Foundation. Tramullas, J. (1999).
El avance de la tecnología está al orden del día, lo que ha afectado por igual a recursos, herramientas y comportamiento del usuario en relación a la presentación y recuperación de información. López, M (1997). Shiri, R (2000) y Qin, P (2001) entre otros, han empezado a perfilar los aportes del entorno digital a los tesauros.

Las características que resaltan en los tesauros principalmente son:

• El ámbito de conocimiento se estructura a base de una lista de términos preferentes, ordenados en forma alfabética, temática, asociada y jerárquica. Un tesauro es utilizado tanto por usuarios profesionales de la información como por usuarios finales.
• Cuenta con Una lista de sinónimos de esos términos preferentes, llamados descriptores, con la leyenda «úsese (término preferente)» o una indicación similar.
• El enriquecimiento de la funcionalidad de la estructura de los tesauros a partir de la hipertextualidad. Esto se traduce en el establecimiento de hipervínculos, entre todos los elementos estructurales.
• Reducción de costos de actualización y mantenimiento .Debido a la creciente informatización de los procesos de construcción de tesauros y al progresivo abandono del soporte papel para la publicación de dichas herramientas, es viable una reducción de costos.
• Integración del usuario al proceso de creación, gestión y optimización de los tesauros, a través de test de usabilidad, uso de técnicas de modelado de usuario, etc.
• La posibilidad de aplicar medidas de reutilización e interoperabilidad en el momento de planificar y construir los tesauros .Con ello se posibilita el aprovechamiento y enriquecimiento de la información conceptual y lingüística ya generada para otros recursos.

La UNESCO reconoce la importancia de dar a conocer abiertamente la utilización de los tesauros con una herramienta para la investigación y al ser un organismo consciente de esta necesidad, ha llevado a cabo Foros Internacionales de Educación, y pugnado por el desarrollo de los servicios de documentación e información, tomando esta variable como el instrumento básico del desarrollo educativo. Con el único objetivos de dará conocer los principales recursos-e de información científica en Ciencias de la Educación. Guerrero, V.; Lozano, A. (1999).

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