Investigacion Educativa

La construcción curricular

De La

Escuela Necesaria

Asesor: Alumno:

Prof: Lic Carlos Delgado. Carlos A Perero.

C.I: V- 5.414.675.

Santa Lucia, Abril 2013.

INTRODUCCIÓN

Investigar es un proceso o mecanismo que consiste en indagar, tratar de conocer los elementos que influyen en una situación o problema, con la finalidad de buscar explicaciones y alternativas de solución. En educación el acto de investigar es de vital importancia para el sistema educativo, ya que a través de esta se generan resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas, conceptos, teorías, nuevos diseños y modelos que son un gran aporte para mejorar la práctica educativa.

Con la investigación educativa se busca descubrir, controlar, predecir, perfeccionar y explicar los hechos o fenómenos que de una manera u otra, actúan directamente en la realidad educativa.

En el siguiente trabajo se presenta el análisis de un artículo de investigación, cuyo modelo teórico explicativo corresponde a una “Investigación-Acción Educativa Crítica Emancipadora”, en dicho análisis se presenta la delimitación de la situación problemática y el contexto donde el mismo se origina, así como también se detallan las interrogantes, objetivos, hipótesis, importancia y justificación de la investigación.

Con la realización de este trabajo, se busca desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas como investigador, factores relevantes a la hora de llevar a cabo su labor educativa, estas habilidades y destrezas le serán útiles al momento de buscar mejoras en su práctica pedagógica.

investigación- Acción Educativa : corresponde a Marielsa Ortiz Flores. (2009). La construcción curricular de la escuela necesaria.

PROCESO DE INVESTIGACIÓN.

1) Modelo teórico explicativo del proceso de Investigación-Acción Educativa.

El modelo teórico explicativo del proceso de investigación-acción educativa, aplicado para llevar a cabo esta investigación, corresponde al modelo de Investigación-Acción Educativa Crítica Emancipadora, el cual constituye un proceso de práctica de libertad, donde se da la participación libre de los implicados, en todas las actividades orientadas al cambio o a la solución del problema presentado. Esta participación contribuye a la adquisición de conocimientos sobre sus prácticas, al mismo tiempo permite a los profesionales educativos involucrados, conocer fundamentalmente el significado de la acciones de los docentes en su experiencia social.

Para la aplicación de este modelo teórico de investigación, se conformaron un conjunto de pasos: a) el plan general o planificación de la propuesta presentada; b) la acción en el contexto donde se desarrolla la investigación; c) la observación de estas acciones; d) la reflexión sobre las mismas.

A) Un plan general o planificación de la propuesta, que debe tener un seguimiento para solucionar el problema basado este en el diagnóstico del contexto presente retroalimentando la visión del grupo que asiste a las reuniones de trabajo con los docentes implicados o participantes.

B) La acción dentro del contexto real donde surge el problema (el currículo), nos permite ver al grupo funcionando en torno a nuestras propuestas.

C) La observación de la acción o acciones que ocurren en el encuentro entre la propuesta concreta y el grupo concreto, en un contexto específico, es acá donde se realizan los registros de observación de la realidad, de autoevaluación y de coevaluación de la acción educativa y de la planificación conjunta de los equipos docentes.

D) La reflexión sobre lo actuado, son las reflexiones o crítica de las acciones observadas, donde el análisis de las mismas nos permite registrar potencialidades y debilidades al material, tomando en cuenta la relación que tiene la observación de las particularidades y esta reflexión permite tomar decisiones, elaborar nuevas propuestas y reiniciar el recorrido. La investigación se fundamenta principalmente en el significado de las acciones de los participantes (docentes y alumnos), de la experiencia de ese proceso crítico y auto reflexivo de estas acciones, con la finalidad de dar soluciones a la problemática presente, facilitando a sus participantes las habilidades y mejoras en su actuación educativa.

2) DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA.

El problema principal de esta investigación es la construcción colectiva de una propuesta curricular que favorezca el proceso de comprensión y construcción de conocimientos por parte de los docentes y los estudiantes de este nivel de educación.

3) CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN.

La investigación donde se desarrollo la problemática, corresponde a las Instituciones de Fe y Alegría, teniendo como participantes a docentes y alumnos, resultando pertinente destacar los elementos que definen la naturaleza del contexto donde se produce la investigación, este problema tiene carácter estructural ya que el mismo afecta a la institución educativa.

4) INTERROGANTES Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

Se plantea la falta de una propuesta curricular que corresponda a las necesidades del entorno, surgiendo así la interrogante. ¿Como generar una propuesta para construir un currículo educativo, para las escuelas de Fe y Alegría que se corresponda con las necesidades del entorno de las unidades educativas y dar solución a esta situación?

_ Objetivo General.

Sistematizar procesos de transformación escolar con el propósito de definir propuestas curriculares acordes con el modelo de la Escuela Necesaria, describiendo las condiciones que favorecen u obstaculizan el mejoramiento de la calidad educativa.

_ Objetivos Específicos.

A) Incentivar a los estudiantes y docentes para que participen y conformen equipos de trabajo, con el fin de buscar alternativas a la solución.

B) Diseñar materiales educativos que ayuden al proceso de comprensión de los alumnos.

C) Conformar equipos de trabajo donde participen los involucrados en el problema (docentes, alumnos, representantes y comunidad en general), con el fin de buscar alternativas de solución.

D) Evaluar los procedimientos empleados para confirmar la potencialidad de los mismos.

5) HIPOTESIS DE LA ACCIÓN.

A) El fortalecimiento de la participación de todos los implicados en el proceso de enseñanza y aprendizaje posiblemente contribuirá a solventar los problemas del contexto escolar.

B) Se puede lograr una formación integral y holística en los estudiantes desde la aplicación de un currículo educativo en las escuelas de Fe y Alegría

6) IMPORTANCIA Y JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación que se presenta fue realizada en las escuelas de Fe y Alegría de Venezuela, la misma surge como respuesta a la necesidad de diseñar, elaborar y puesta de un currículo educativo, que ayuden a la comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del nivel básico, por tal motivo esta investigación representa un beneficio para las institución de Fe y Alegría, docentes, estudiantes, ya que en el proceso de investigación acción parte de los involucrados, así como también el diseño y elaboración del currículo educativo que permita la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje de una manera integral.

MARCO METODOLÓGICO.

a) Tipo y alcance de la investigación:

Este modelo es el fundamento del Método de Investigación-Acción, aplicado a aquellos casos en los que el factor humano es un elemento fundamental en la problemática planteada, y se hace necesario un cambio de conductas individuales o colectivas para solucionar o mejorar la situación problemática existente, mediante un proceso de reflexión, jerarquización, acción, sistematización, interpretación, evaluación y nueva reflexión que conduzcan a los cambios necesarios en la escuela. Esta investigación tuvo las siguientes características:

 Particularista: Estudio particular de un solo caso. Centrado en la situación problema, para darle solución y no realizar una generalización.

 Descriptiva: Describe detalladamente la situación de estudio y sus resultados.

 Heurístico: Sirve de estimulo y son un medio para la confirmación de convicciones, reflexión y auto-evaluación.

 Inductivo: La comprensión se obtuvo con el estudio del problema y los resultados son aplicables al contexto donde se produce.

b) Participantes en la investigación:

¿Quienes se comprometen con el estudio?

 Participación de docentes, directivos y expertos en cada uno de los componentes y ejes de nuestra acción educativa.

¿Qué características tienen?

 Observador.

 Participantes, intervienen para obtener el cambio.

 Analítico, comprender la situación-problema.

¿Que relaciones tienen?

 Relación dialéctica, intercambio y dialogo.

c) Métodos de recolección y análisis de la investigación:

d) Plan de acción:

_ I Fase

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