Transposicion Didactica Silvia Hurrell

Transposición Didáctica. Silvia Hurrel.

• El concepto de transposición didáctica fue formulado por Chevallard, profesor de formadores e investigadores en el área de matemáticas. Este concepto transciende el terreno de su disciplina y es tomado por las didácticas con una variable a la hora de analizar el acto pedagógico.

*Chevallard parte de la idea de que el sistema didáctico implica una relación ternaria: docente, alumno y saber, En ese sistema se analiza al docente, al alumno, pero pocas veces se cuestiona al saber que se enseña. Sin embargo, los contenidos que se transmiten en la escuela son una selección del conocimiento científico. Una selección que no solo implica un recorte, si no una transformación del saber original. A ese proceso de transformación se llama transponían didáctica. Es decir, la transformación de un saber preciso en una versión didáctica de ese objeto de saber.

*En el proceso de transposición didáctica pueden distinguirse dos niveles de mediación: Ente el conocimiento científico (conocimiento erudito) y el conocimiento a enseñar y, entre el conocimiento a enseñar y el efectivamente enseñado.

El conocimiento erudito es transformado en conocimiento a enseñar por los especialistas que producen diseños curriculares, que son los que establecen los contenidos de conocimiento a enseñar en el sistema educativo. A su vez, los productores de libros y materiales didácticos toman el saber curricular para hacer una selección en función de lo que cree propicio para sus libros y materiales restructurando el conocimiento a enseñar también.

Los docentes también aportamos a la selección del conocimiento a enseñar, a partir de las normas institucionales y los libros de texto y mariales didácticos que elegimos

Por último, queda el paso del conocimiento a enseñar al conocimiento enseñado, donde la complejidad del acto pedagógico produce una transformación significativa del conocimiento.

Algunos autores hablando otros niveles de mediación: entre el conocimiento enseñado y el evaluado, y entre el conocimiento enseñado y el aprendido. -

•Todo proyecto social de enseñanza designa contenidos de saberes como contenidos a enseñar, sin embargo, muchas veces pasan a ser verdaderas creaciones didácticas surgidas en función e las necesidades de la enseñanza

*Considera la existencia de una trasposición didáctica entendía como proceso de conjunto, cuyas situaciones llevan frecuentemente a situaciones didactas de objetos,

•Según Chevallard el docente no percibe espontáneamente este proceso o no le presta atención. Cuando se da cuenta puede que reacción con la negación, la aceptación entusiasta y banalización.

•Para la didáctica, la toma de conciencia de la existencia de estos procesos le permite ejercer su vigilancia epistemológica. Para Chevallard, la duda sistemática es

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