UNIBOL GUARANI APIAGUAIKI TUPA

TERMINOS DE REFERENCIA

DOCENTE

1. ANTECEDENTES.

El gobierno del estado plurinacional atendiendo el pedido de las organizaciones indígenas, en el sentido de que existe escasa relación entre la oferta académica de las universidades del sistema público y el carácter productivo y de desarrollo integral de los pueblos indígena originario campesinos, dispuso mediante Decreto Supremo Nº 29664, la creación de tres Universidades Indígenas Bolivianas Comunitarias Interculturales y Productivas. Una de éstas, es la Universidad Guaraní y Pueblos de Tierras Bajas “Apiaguaiki Tüpa” de carácter descentralizado y público; administrado bajo régimen especial por el Ministerio de Educación y, con sede central en la población histórica de Kuruyuki.

Esta universidad, se constituye en una nueva alternativa de cambio en la educación superior toda vez que contradice las políticas de formación universitaria caracterizadas por la “ceguera cognitiva”; donde lo académico es sinónimo de erudición y dogmatismo, dicho sea de paso privilegio de unos cuantos. Sin embargo la UNIBOL Guaraní y Pueblos de Tierras Bajas, se caracteriza por enarbolar una nueva dinámica de formación profesional, donde prima la valorización de los saberes indígenas y con ello a la tecnología indígena, a la económica de reciprocidad, a la política de preservación de la naturaleza a través de la puesta en práctica de modelos educativos propios a los pueblos indígenas, pero sin desmerecer las de procedencia occidental; favoreciendo así los aprendizajes en y para la vida (Saavedra, 2008). Además las bases filosóficas que orientan su accionar son: la descolonización, el modelo productivo comunitario, integración universidad estado y la democracia comunitaria. En definitiva, la universidad propone una educación más propositiva, que parta del conocimiento cultural intrínseco, pero con apertura a la complementariedad: “aprender en la inter - acción y en la inter - relación”.

2. JUSTIFICACIÓN.

Entendiendo que la formación profesional con características de intra, interculturalidad y plurilingüismo a nivel universitario es una propuesta de reciente data en el país, su concreción en el campo pedagógico se constituye en un reto institucional. En ese sentido la incorporación de profesionales plenamente identificados con la propuesta educativa de los pueblos indígenas es determinante cuando se busca transformar el carácter colonial de la educación superior, más aun cuando la intención es consolidar una estructura de producción socioeconómica con fuerte arraigo en la interculturalidad tecnológica y epistemológica.

Esta concepción igualitaria y a su vez complementaria en el modelo productivo que se promueve desde la UNIBOL Guaraní y de Pueblos de Tierras Bajas “Apiaguaiki Tüpa” es trascendental en el intento de mostrar nuevas alternativas de producción ecológica con base en el respeto y armonía con la naturaleza, condición sobre el que siempre se han fundamentado los pueblos indígenas.

En definitiva, hacia la consecución de este planteamiento socioeducativo y socioproductivo se requiere contar con la participación ecuánime de profesionales competentes, innovadores y revolucionarios en todas las esferas del quehacer, pedagógico, curricular y por ende científico.

3. INSTITUCIÓN CONTRATANTE.

UNIBOL Guaraní y de Pueblos de Tierras Bajas “Apiaguaiki Tüpa”.

4. NOMBRE DEL PUESTO.

Docente por convocatoria.

5. LUGAR DE TRABAJO.

Comunidad Indígena Guaraní de Ivo, Municipio de Machareti, Provincia Luis Calvo, Departamento de Chuquisaca.

6. OBJETIVOS DEL TRABAJO.

Contribuir al desarrollo curricular en la UNIBOL Guaraní y Pueblos de Tierras Bajas “Apiaguaiki Tüpa” según las proyecciones de la Universidad Indígena de Bolivia; pero desde una visión educativa con carácter intra e intercultural plurilingüe para promover una formación superior descolonizadora y liberadora.

7. FUNCIONES.

Para alcanzar el objetivo curricular, el docente deberá realizar las siguientes funciones:

• Desarrollar el proceso formativo correspondiente, dentro del marco de la educación intercultural y plurilingüe; además con fuerte arraigo en la política de descolonización.

• Evaluar el proceso curricular, dentro del marco del sistema de evaluación cuali-cuantitativo considerando las diferencias culturales, lingüísticas y sociales de los estudiantes para comprender los logros y alcances del mencionado curso.

• Presentar a las Direcciones de Carreras correspondiente, al inicio de cada período académico, el plan de trabajo de la (s) asignatura (s) a regentar;

• Propender a la excelencia académica por medio de su capacitación y actualización permanentes;

• Desempeñar con responsabilidad, sensibilidad, compromiso y eficiencia en las funciones inherentes a su cargo;

• Concurrir puntualmente a sus actividades y cumplir con todos sus deberes académicos, registrando su asistencia a clase y el tema del programa de la(s) asignatura(s), en la forma que determine la UNIBOL;

• Ejercer la actividad académica con sujeción a principios éticos, científicos y pedagógicos, con rigor intelectual y respeto por la Docencia;

• Dar tratamiento respetuoso a los integrantes de la comunidad universitaria;

• Fomentar el estudio, el conocimiento de la realidad nacional, los principios filosóficos y los objetivos que orientan a la UNIBOL;

• Responder por la conservación y utilización de los documentos, materiales, recursos económicos y demás bienes confiados a su guarda o administración, y rendir cuenta de su utilización oportunamente y cuando se requiera;

• Informar oportunamente a la autoridad académica, su ausencia a clases;

• Al final del período académico presentar un informe escrito;

• Llevar el control de asistencia a clases del alumnado y hacer los reportes respectivos;

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