Valores En La Educacion

LA FORMACIÓN DE VALORES EN LA ESCUELA PRIMARIA

1. INTRODUCCION

En el siguiente trabajo presenta una estrategia de enseñanza aprendizaje que permitirá trabajar con los alumnos de cualquier grado de primaria los distintos valores morales.

Sabemos que los valores con el paso de los años se han ido olvidando y la escuela como parte fundamental de su patrocinio se ha debilitado en la enseñanza de los mismos, por ello he ideado esta estrategia de manera dinámica, para que los niños se sientan atraídos ante este tema de importancia, y sobre todo se diviertan al realizar las actividades, para que de esta forma hagan suya la noción de valor moral, pero más aún, para que practiquen uno a uno todos los días.

2. PLANTEAMIENTO Y CONTEXTUALIZACIÒN DEL PROBLEMA

En el transcurso de la observación en la escuela primaria, se noto que los alumnos se distraen por diversos problemas como son: discutir por ganar el bote de basura para sacarle punta a su lápiz, pegarse pagarse para poder pasar, hablar cuando otro compañero esta hablando, reírse de algunas opiniones de sus compañeros, agarrar una goma cuando la necesitan sin pedir permiso al dueño, arrebatarse los libros aventarse las cosas, estas discusiones llegan en ocasiones a generar golpes y malos entendidos entre los alumnos, al igual que distraer a todo el grupo por lo tanto atrasar la actividad que se realiza en esos momentos.

Estos problemas no solo afectan la labor del docente dentro del salon de clases sino también fuera del mismo, logrando distraer a los alumnos en diversas situaciones, en donde el alumno se confronta con su compañero por estos problemas, llamando la atención no solo niño que en ese momento tiene el problema sino también de los demás l observar la discusión, problemas como: querer estar al frente de la fila en homenaje o formación y por tanto empujar a su compañero para lograrlo, gritar a un compañero para que lo deje ver el homenaje o los ejercicios de la formación, pegarle a propósito cuando realiza los ejercicios en educación física .

Pero estas dificultades no solo se encuentran presentes, dentro del salón de clases o en la institución sino también lo podemos observar en nuestra sociedad: vemos letreros de pandilleros en las paredes, asaltos, empujones cuando queremos subiros al camión o al metro, discusiones por meterse a la fila de cualquier establecimiento o servicio generando que los niños observen estos ejemplos.

Estos acontecimientos que se presentan dentro y fuera de la escuela primaria y que interfiere la calidad de la educación, de la institución, su contexto y la labor docente plantean la siguiente pregunta:

¿Cómo fomentar los valores universales en los alumnos de 2 y 3 grado de educación primaria para que vaya disminuyendo su mal comportamiento?

3. JUSTIFICACIÒN

El principal objetivo de la educación primaria es elevar la calidad educativa que reciben los niños, uno de los propósitos del plan de estudios es: que los niños se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos y sus deberes y la práctica de valores en su vida, en sus relaciones con los demás y como integrantes de la comunidad nacional.

Educar en valores es una preocupación que se acentúa en nuestra sociedad, por lo

que es necesario impulsar a la escuela a recuperar el papel de formadora de valores

reconociendo a la educación como formativa no solo informativa por lo que el proyecto de: El fomento de valores universales en los alumnos de educación primaria a través de lecturas de reflexión (Segundo grado) me ayudo como docente en la formación de mis alumnos, logrando así el compromiso de mi quehacer cotidiano al no sólo enseñar conocimientos sino desarrollar habilidades

que fortalezca actitudes y promueva valores ayudando a la convivencia en el aula además de que se construye el autoestima de mis alumnos y alumnas, se desarrolla prácticas de convivencia que logran una relación amistosa en el salón de clases, tanto el trato con los demás fuera del salón de clases y a consecuencia trascender en su vida y formación ciudadana recordando que mis niños y niñas en la escuela se forman para la vida.

Este proyecto cambia mi quehacer docente cotidiano, que en muchas ocasiones por falta de tiempo o interés se había vuelto en una información, solo de deberes y derechos sin saber el porque se deben cumplir el fomento de valores.

Por lo que al enfocarme en una innovación, logre crear una forma amena e interesante de conocer y reflexionar sobre los valores al ir envolviendo a los educandos en la historia, conociendo al mismo tiempo los derechos y deberes, logrando que mis alumnos y alumnas tome decisiones propias al hacer una reflexión y trasponerla en su vida cotidiana. Cabe mencionar que todas las relaciones que se presentan en la vida del niño o niña ya sea familiares, sociales, escolares, interfieren en sus referencias axiológicas, mismas que pueden modificar o acomodar de acuerdo a sus elecciones, por lo que las reflexiones de este proyecto logra que mis niños y niñas , cuestionen, elijan, y por lo tanto fortalezca los valores, reconociendo así lo que esta bien o lo que esta mal, teniendo como resultado la aceptación de los valores, normas, reglas , derechos y deberes, logrando la elección e internalización

de los mismos. Y por lo tanto elevar la calidad de la educación al formar ciudadanos

éticos.

4. OBJETIVO GENERAL

Construir en el alumno el criterio para resolver conflictos y que a su vez implementen en su vida cotidiana los valores aprendidos.

4.1 OBJETIVOS PARTICULARES

o Reflexionar antes de tomar una certeza decisión para resolver conflictos

o Formar en los alumnos un propio criterio para resolver conflictos

o Inculcar en los alumnos valores.

5. FUNDAMENTACIÓN

5.1 Teorías del aprendizaje

Una gran cantidad de psicólogos y educadores adoptan el punto de vista de Piaget y Kohlberg, acerca de que el desarrollo de valores morales es un proceso racional que coincide con el desarrollo cognoscitivo. Los niños son incapaces de hacer juicios morales hasta que logren cierto nivel de madurez cognoscitiva y pueden dejar el pensamiento egocéntrico.

5.1.1Teoría de Piaget

De acuerdo con Piaget los niños pasan por dos estadios en su concepción de moralidad: La moralidad de coartación o moralidad heteronóma y el de la moralidad de cooperación o moralidad autónoma, en el primer estadio el niño maneja conceptos morales en forma rígida, mientras que el segundo se caracteriza por una moral flexible.

Estos estadios sobre el desarrollo moral de los niños tiene las características siguientes:

ESTADIO I. Moralidad de coartación o moralidad heterónoma

El niño considera un acto como totalmente correcto o totalmente erróneo y piensa que todos los consideran de la misma forma. No puede ponerse en el lugar de los otros, juzga un acto en términos de sus consecuencias físicas reales, no por la motivación subyacente, obedece las reglas porque son sagradas e inalterables, el respeto por la autoridad es unilateral lleva un sentimiento de obligación para conformarse a las normas adultas y obedecer reglas adultas, esto a favor del castigo severo, expiatorio, siente el castigo por si mismo define lo erróneo de una acto, un acto es malo si trae como consecuencia el castigo. Confunde las leyes morales con las leyes físicas y cree que cualquier accidente o desastre físico que ocurre después de una mala acción, es un castigo deseado por Dios o por alguna otra fuerza sobrenatural.

ESTADIO II: Moralidad de cooperación o moralidad autónoma

El niño puede ponerse en lugar de otros. No es absolutista en sus juicios, se da cuenta de la posibilidad de otros puntos de vista, juzga los actos por sus intenciones, no por consecuencias, se da cuenta de que las reglas han sido hechas por personas y también se pueden cambiar, se considera así mismo tan capaz de cambiarlas como cualquier otro. El respeto mutuo por la autoridad y por los iguales permite al niño valorar su propia opinión y capacidad a un nivel más alto, así como juzgar a otros en forma realista. Está a favor del castigo moderado, recíproco, que permite la reparación y ayuda culpable a darse cuenta de por qué un acto fue equivocado, llevando así a la enmienda, no confunde las desgracias naturales con castigo.

Por que los niños avanzan desde un pensamiento rígido hasta uno flexible. Este cambio es indicativo del desarrollo cognoscitivo. La verdadera moralidad está en constancia con la madurez cognoscitiva, por lo que a medida que los niños maduran e interactúan más con otros niños y con adultos, piensan en forma menos egocéntrica. Gradualmente aprenden hacer sus propias decisiones y a verse a sí mismo como iguales a personas mayores a las que una vez aceptaron como autoridad absoluta. Tiene un contacto cada vez mayor con una amplia variedad de puntos de vista, muchos los cuales lo que habían aprendido en el hogar. En un esfuerzo para reconciliar las enseñanzas de su hogar con las creencias de otras personas los niños concluyen que no hay una moralidad incambiable y absolutamente estándar sino que los individuos pueden establecer sus propias códigos de lo correcto y de lo incorrecto. Deciden que reglas van a seguir y se dan cuentan de que pueden formular sus propios códigos morales. Señalando 3 niveles con 6 estadios del juicio moral:

Nivel I. Preconvencional

Estadio 1: moralidad heterónoma. Punto de vista egocéntrico. No considera los intereses de los otros o reconoce que

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