Aprendizaje en niños con discapacidad visual

APRENDIZAJE PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL

JUAN JOSE TORO CERON.

NICOLAS VICTORIA MEJIA.

COLEGIO HISPANOAMERICANO

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

SANTIAGO DE CALI

2015-2016

APRENDIZAJE PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD VISUAL

JUAN JOSE TORO CERON.

NICOLAS VICTORIA MEJIA.

TRABAJO DE MONOGRAFÍA PRESENTADO PARA OPTAR POR NOTA EN LA ASIGNATURA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

DOCENTE: MARTHA LUCÍA ROSALES FERNANDEZ

COLEGIO HISPANOAMERICANO

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

SANTIAGO DE CALI

2015-2016

CONTENIDO

Pág

INTRODUCCIÓN        

1.        INSTITUTO PARA NIÑOS CIEGOS Y SORDOS        

1.1 ORIGEN LEGAL        

1.2 HISTORIA        

1.3 CRÓNICA DE LA FUNDACIÓN DE LA ESCUELA        

1.4 MISIÓN        

1.5 VISIÓN        

1.6 PROYECCIONES        

1.7 SALUD OCUPACIONAL        

2.        CEGUERA EN NIÑOS        

2.1 TIPOS DE CEGUERA        

2.2 SÍNTOMAS DE LA CEGUERA INFANTIL        

2.3 CAUSAS DE LA CEGUERA INFANTIL        

2.4 EL DESARROLLO DEL NIÑO CON DISCAPACIDAD VISUAL        

2.5 TIPOS DE ENFERMEDADES        

3.        EL BRAILLE        

3.1 HISTORIA DEL BRAILLE        

3.2 VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL SISTEMA BRAILLE        

3.3 EL BRAILLE Y LA TÉCNOLOGIA        

4.        EL ABACO        

4.1 LECTURA DE CANTIDADES        

4.2 SUMA        

4.3 RESTA        

4.4 MULTIPICACIÓN        

4.5 DIVISIÓN        

5.        AREAS O PROYECTOS DE REHABILITACIÓN        

5.1 ORINETACIÓN Y MOVILIDAD        

5.1.1 ESQUEMA CORPORAL        

5.1.2 DESTREZA DE LOS SENTIDOS        

5.1.3 NOCIONES ESPACIALES        

5.1.4 MOVIMIENTO IDEPENDIENTE        

5.2 ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA        

5.2.1 PRINCIPIOS        

5.2.2 ACTIVIDADES DE RELACIÓN        

5.2.3 HABILIDADES SOCIALES        

5.2.4 HABILIDAD CON LA ROPA        

5.2.5 HABILIDADES EN LA MESA        

5.2.6 METODOLOGÍA        

CONCLUSIONES        

BIBLIOGRAFIA        

WEBGRAFIA        

INTRODUCCIÓN

Los niños con discapacidad visual tienen su manera de percibir el mundo que los rodea, no es igual a la manera de percepción de un niño normal que no padece de ceguera. La diferencia está en la organización original en que él opera sus modalidades sensoriales y en la forma de cómo es educado, la ceguera no supone, por sí misma, una disminución de las capacidades intelectuales o cognitivas. Estas capacidades se pueden aprovechar al máximo con la utilización de unos métodos y proyectos específicos para los niños ciegos.

La investigación en curso, llamada “Aprendizaje para niños con discapacidad visual” busca mostrar los principales y mejores métodos utilizados en los niños con discapacidad visual para mejorar su calidad de vida a futuro y poder desarrollar al máximo su capacidad intelectual así como también mejorar su integración en la sociedad.

Para dicho análisis, es necesario plantearse la siguiente pregunta problema ¿Cuáles métodos y proyectos ha implementado el Instituto para niños ciegos y sordos del valle del cauca para fomentar el aprendizaje y desarrollo integral educativo en los niños con discapacidad visual? A la cual se le dara respuesta con el contenido de la investigación.

Para llevar a cabo la realización de la investigación se deben efectuar las siguientes tareas: observar cómo funcionan los métodos de aprendizaje en los niños y como les favorece en su vida, interactuar con los niños para determinar si a ellos les gusta los métodos que utilizan para enseñarles y por ultimo investigar cada método y proyecto que es efectuado en los niños por parte del Instituto para Niños Ciegos Y Sordos del valle del cauca.

Para la realización de este proyecto se ha dedicado valioso tiempo en la investigación de los métodos y proyectos, la socialización con los niños de la fundación, las lecturas para empaparse del tema, la elaboración del anteproyecto y por último la realización total de esta investigación.

Para realizar este proyecto se han utilizado varias fuentes de información como  los libros facilitados por el instituto y la biblioteca Departamental, información extraída de internet, asesorías y por ultimo materiales audiovisuales.

Cada capítulo de nuestra investigación va a dar información de cómo ha surgido la importancia de enseñarles a los niños con discapacidad visual y en que consiste cada método utilizado en la educación de estos mismos.

1. INSTITUTO PARA NIÑOS CIEGOS Y SORDOS

“El 22 de abril de 1942 se puso la primera piedra del edificio. El 10 de junio se comenzaron los trabajos y el 7 de junio de 1949 se puso la última teja. Desde entonces hasta hoy no se ha interrumpido el trabajo ni un solo día. El maestro Manuel Esteban Orejuela ha trabajado sin  interrupción como maestro de obra desde el 10 de junio de 1942”

Tomado de su escrito

Luisita Sánchez de Hurtado

1.1 ORIGEN LEGAL

El Instituto para Niños Ciegos y Sordos del Valle del Cauca fue creado por la iniciativa privada liderada por Luisita Sánchez de Hurtado con el nombre inicial de Escuela de Ciegos y Sordo-Mudos de Cali. Orientado desde el principio a ofrecer y cumplir un servicio educacional para los limitados sensoriales, que funcionara íntimamente asociado al médico asistencial, con labores que evolucionan con los avances científicos y tecnológicos, como equipos de medición, ayudas tecnológicas, ayudas medico quirúrgicas y terapéuticas para cumplir la misión de habilitar o rehabilitar de manera óptima a los discapacitados.

1.2 HISTORIA

“Como toda Institución ha tenido momentos difíciles, en 1979 la sede del Instituto es derrumbada por un temblor, pero gracias al apoyo de los diferentes Gobernadores y a través de la Beneficencia del Valle se sacó adelante la reconstrucción del edificio donde funciona la Institución. En este momento y convirtiendo la dificultad en una oportunidad, se le retorna la responsabilidad a la familia, como elemento vital en el desarrollo y crianza de sus hijos, y como principal aspecto en la formación; es por esto que se decide cambiar la modalidad de internado a externado, permitiéndoles a los niños y niñas vivir nuevamente en familia.

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