BASES SOCIOCULTURALES DEL COMPORTAMIENTO
Enviado por geiler123 • 7 de Agosto de 2017 • Biografías • 4.775 Palabras (20 Páginas) • 399 Visitas
[pic 1] | PROYECTO DOCENTE | Código: | FO-MI-030 |
Versión: | 4 | ||
Fecha: | 20-02-2017 |
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Numero créditos: | 02 | Número de Horas: | Periodo académico: | 02-2017 | |
Programa académico: | PSICOLOGIA | ||||
Nombre de curso: | BASES SOCIOCULTURALES DEL COMPORTAMIENTO | Código curso: | PSM 004 | ||
Nombre del docente | JUAN CARLOS BOTERO VELÁSQUEZ | ||||
Grupo(s): | GRUPO 02 (W – 6 – 8 P.M.) GRUPO 03 (V – 4 – 6 P.M.) GRUPO 07 (W – 2 – 4 P.M.) GRUPO 10 (S – 3 – 5 P.M.) | Horario (s): | MIERCOLES 8:00 a 10:00 am VIERNES: 4:00 A 6:00 P.M. | Lugar (es): | Bloque 1 Aula 413 Bloque 1- 414 |
2. Objetivos y competencias esenciales | |
Objetivos esenciales | Competencias esenciales |
| Comprende la incidencia de la hominización para la constitución de la cultura, la sociedad y el desarrollo por medio de resultados favorables en una Prueba Académica de Conocimiento Individual PACI y una observación intencionada de contexto sobre aspectos culturales. |
| Identifica los procesos de socialización humana y sus implicaciones en la cultura. por medio de resultados favorables en una Prueba Académica de Conocimiento Individual PACI y un cuadro comparativo sobre los diferentes procesos de socialización. |
3. Objetivos y competencias complementarias | |
Objetivos complementarios | Competencias complementarias |
| El estudiante Lee comprensivamente los recursos pedagógicos de la asignatura –textos, videos, presentaciones, etc- e identifica los principales planteamientos del autor en relación a los temas trabajados lo cual se evidencia en el desarrollo de un glosario y demás productos elaborados durante el semestre. |
| El estudiante Aplica las competencias adquiridas de un segundo idioma, para ampliar el bagaje conceptual sobre la asignatura Bases Socioculturales del Comportamiento por medio de la traducción de un texto y la elaboración de un escrito corto en el cual señale la tesis del autor y la posición del estudiante en favor o en contra de esta. |
| El estudiante Aplica los conocimientos teóricos trabajados en la asignatura, en relación con el contexto social, con observaciones intencionadas, el análisis de casos y/o experiencias situada. lo cual se evidencia por medio de sus escritos, discusiones, aportes y posturas frente a los procesos desarrollados en un lenguaje técnico y de forma propositiva. |
| El estudiante Analiza una situación social contemporánea desde una experiencia situada en articulación con los conocimientos teóricos trabajados en la asignatura, lo cual se evidencia por medio de la elaboración del proyecto de Aula acorde a los tiempos y lineamientos establecidos por la Facultad. |
4.Sesiones y fechas | 5. Actividades previas de trabajo independiente del estudiante. (Momento para ver) | 6. Actividades de trabajo académico del estudiante con el acompañamiento del docente. (Momento para comprender) | 7. Actividades posteriores para el trabajo independiente del estudiante. (Momento para hacer) | 8. Evaluación Evidencias del proceso de aprendizaje en las sesiones. (Momento para valorar). | |
N° | Semana | ||||
1 | Grupo 01 Agosto 2 – 4 - 5/2017 | Lectura: Proyecto docente. Generar comentarios y discusiones pertinentes | Socialización de proyecto docente. Presentación de los integrantes de la asignatura con estrategias grupales intencionadas. Ejercicio sobre trabajo colaborativo. | *Elaboración de una pregunta que pretende resolver durante el curso. | *Elaboración ex antes *Evaluación general de los integrantes del grupo sobre su sentir frente al trabajo y aportes y sugerencias al Proyecto Docente.
*Firma del compromiso adquirido por las partes |
2 | Grupo 01 Agosto 9 – 11 – 12 /2017 | Lectura del texto: Vallois, H. Vandel A. y otros (1969) Los Procesos de Hominización. Madrid: Grijalbo *Lea el texto y resuma lo importante. *Compare algunas de las definiciones que proponen los autores y asuma una definición propia que considere más pertinente
Indagar por los conceptos de hominización, humanización, cultura, crecimiento, desarrollo, maduración, socialización, individuo y sociedad, contexto, creencias, ideologías, aculturación, valores, normas, institución, social, sociedad, organización. | Unidad 1: CULTURA, SOCIEDAD Y DESARROLLO- Tema: Naturaleza Humana y hominización. Metodología: Socialización docente y discusión grupal Preguntas al grupo sobre el tema acorde al documento. Discusión de la guía del trabajo: observar los elementos de la cultura en diversos contextos de ciudad. Conformación de los grupos de trabajo. Trabajo practico en clase como parte de insumo para el proyecto de aula. Avance. Objetivos: *Esencial: Comprender la incidencia de la hominización para la constitución de la cultura, la sociedad y el desarrollo. *Complementario: uno, tres y cuatro. | Lectura del texto: Vallois, H. Vandel A. y otros (1969) Los Procesos de Hominización. Madrid: Grijalbo *Elaborar un esquema del texto. *Escribir ideas relevantes del documento. Extraer del texto ideas centrales para exponer en la clase. | *Realizar un cuadro comparativo sobre las dos categorías: Humanización y hominización.
*Formulación de una pregunta contextualizada y la elaboración de la respuesta correspondiente. *Mapa conceptual sobre el texto abordado o la estrategia de nemotecnia que considere el estudiante: fichas, palabras claves, resumen, etc. *Actitud participativa y proactiva durante la clase. |
3 | Grupo 01 Agosto 16 – 18 – 19 /2017 | Lectura del texto: Macionis, John Plummer, Ken (1999) Sociología. Madrid: Prentice-Hall. Leer ¿Qué es la Cultura? Pp 103- 130 Castellanos, G. Grueso, D. Rodríguez, M. (2010) Identidad, cultura y política. Perspectivas conceptuales, miradas empíricas. Cali: Universidad del Valle. Capitulo UNO PP 35-57
*Desarrolle un mapa conceptual. *Evidenciar elementos del documento en los diferentes grupos en el cual interactúa el estudiante. | Unidad 1: CULTURA, SOCIEDAD Y DESARROLLO- Tema: La lengua, condición de la cultura y la sociedad – lenguaje- *Cultura Subtemas: Creencia, Valores y Normas -sanciones Metodología: Socialización docente y discusión grupal Preguntas al grupo sobre el tema acorde al documento. Ejercicio de observación en contexto donde se logre percibir algunos elementos de la cultura. Actividad evaluable: observar los elementos de la cultura en diversos contextos de ciudad Objetivos: *Esencial: Comprender la incidencia de la hominización para la constitución de la cultura, la sociedad y el desarrollo. *Complementario: uno, tres y cuatro. | Lectura del texto: Macionis, John Plummer, Ken (1999) Sociología. Madrid: Prentice-Hall. Leer ¿Qué es la Cultura? Pp 103- 130 *Elaborar un esquema del texto. *Escribir ideas relevantes del documento. *Dar respuesta a la pregunta contextualizada. *Diseño de estrategias de intervención. | *Mapa conceptual sobre el texto abordado. *Actitud participativa y proactiva durante la clase. *Una matriz comparativa sobre los tres conceptos: creencias, valores y normas. *Avance de Proyecto de Aula.
*Avance logros y dificultades sobre: Observar los elementos de la cultura en diversos contextos de ciudad |
4 | Grupo 01 Agosto 23 – 25 – 26 /2017 | Lectura del texto: Macionis, John Plummer, Ken (1999) Sociología. Madrid: Prentice-Hall. Leer ¿Qué es la Cultura? Pp 103- 130 Velasco, O. (s.f.) Identidad Cultura y Política. Tomado de: file:///C:/Users/Ayudas%20Tecnologicas/Downloads/Dialnet-IdentidadCulturalYPolitica-27188.pdf. *Lea el texto e indexe. *Compare algunas de las definiciones que proponen los autores sobre las categorías propuestas. | Unidad 1: CULTURA, SOCIEDAD Y DESARROLLO- Tema: La lengua, condición de la cultura y la sociedad – lenguaje- *Cultura Subtemas: Símbolos, lenguaje y Tecnología. Metodología: Socialización docente y discusión grupal Preguntas al grupo sobre el tema acorde al documento. Ejercicio de observación en contexto donde se logre percibir algunos elementos de la cultura. Discusión de clase sobre los avances. Trabajo practico en clase como parte de insumo para el proyecto de aula. Avance. Objetivos: *Esencial: Comprender la incidencia de la hominización para la constitución de la cultura, la sociedad y el desarrollo. *Complementario: uno, tres y cuatro.
| Lectura del texto: Macionis, John Plummer, Ken (1999) Sociología. Madrid: Prentice-Hall. Leer ¿Qué es la Cultura? Pp 103- 130 Velasco, O. (s.f.) Identidad Cultura y Política. Tomado de: file:///C:/Users/Ayudas%20Tecnologicas/Downloads/Dialnet-IdentidadCulturalYPolitica-27188.pdf *Elaborar un esquema del texto. *Escribir ideas relevantes del documento. *Extraer del texto ideas centrales para exponer en la clase. *Articule el texto con experiencias de la vida cotidiana. | *Mapa conceptual sobre el texto abordado. *Actitud participativa y proactiva durante la clase. *Una matriz comparativa sobre los tres conceptos: símbolos, lenguaje y tecnología. *Avance de Proyecto de Aula.
*Avance logros y dificultades sobre: Observar los elementos de la cultura en diversos contextos de ciudad |
5 | Grupo 01 Agosto 30 – Sep 1 – 2 / 2017 | Lectura del texto: Unidad II. La familia, escuela y estado Recuperado de: http://www.fmag.unict.it/Public/Uploads/links/la%20familia%20como%20instituci%C3%B3n.pdf *Lea el texto e indexe. *Compare algunas de las definiciones que proponen los autores sobre las categorías propuestas. | Unidad 1: CULTURA, SOCIEDAD Y DESARROLLO- Tema: Instituciones Metodología: Socialización docente y discusión grupal Preguntas al grupo sobre el tema acorde al documento. Ejercicio práctico que permita ir avanzando el proceso de consolidación grupal y reconocer en el propio grupo los elementos teóricos. Trabajo practico en clase como parte de insumo para el proyecto de aula. Objetivos: Esencial: Comprender la incidencia de la hominización para la constitución de la cultura, la sociedad y el desarrollo. Complementario: uno, tres y cuatro. | Lectura del texto: Unidad II. La familia, escuela y estado Recuperado de: http://www.fmag.unict.it/Public/Uploads/links/la%20familia%20como%20instituci%C3%B3n.pdf | *Avance de Proyecto de Aula.
*Avance logros y dificultades sobre: Observar los elementos de la cultura en diversos contextos de ciudad *Se hará un cuadro comparativo sobre las custro instituciones por tanto se debe avanzar en el desarrollo de esta matriz. |
6 | Grupo 01 Septiembre 6 – 8 – 9 (Visita Papa) /2017 | Lectura del texto: Gelles, Richard Levine, Ann (2000) Sociología con aplicaciones en países de habla hispana. Santafé de Bogotá: McGraw-Hill Capitulo 15 Economía, consumo y empleo, pp 402-415 *Lea el texto e indexe. *Compare algunas de las definiciones que proponen los autores sobre las categorías propuestas. | Unidad 1: CULTURA, SOCIEDAD Y DESARROLLO- Metodología: Socialización docente y discusión grupal Preguntas al grupo sobre el tema acorde al documento. Ejercicio práctico que permita ir avanzando el proceso de consolidación grupal y reconocer en el propio grupo los elementos teóricos. Trabajo practico en clase como parte de insumo para el proyecto de aula. Objetivos: *Esencial: Comprender la incidencia de la hominización para la constitución de la cultura, la sociedad y el desarrollo. *Complementario: uno, tres y cuatro. | Lectura del texto: Gelles, Richard Levine, Ann (2000) Sociología con aplicaciones en países de habla hispana. Santafé de Bogotá: McGraw-Hill Capitulo 15 Economía, consumo y empleo, pp 402-415 * Lectura del texto: *Elaborar un esquema del texto. *Escribir ideas relevantes del documento. *Extraer del texto ideas centrales para exponer en la clase. *Articule el texto con experiencias de la vida cotidiana. | *Se hará un cuadro comparativo sobre las custro instituciones por tanto se debe avanzar en el desarrollo de esta matriz. *Avance de Proyecto de Aula.
*Avance logros y dificultades sobre: Observar los elementos de la cultura en diversos contextos de ciudad |
7 | Grupo 01 Septiembre 13 – 15 – 16 /2017 | Lectura del texto: La Iglesia como Institución Social Tomado de: http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/garcia_m_m/capitulo2.pdf *Lea el texto e indexe. *Compare algunas de las definiciones que proponen los autores sobre las categorías propuestas. | Unidad 1: CULTURA, SOCIEDAD Y DESARROLLO- Tema: Instituciones. Metodología: Socialización docente y discusión grupal Preguntas al grupo sobre el tema acorde al documento. Ejercicio práctico que permita ir avanzando el proceso de consolidación grupal y reconocer en el propio grupo los elementos teóricos. Trabajo practico en clase como parte de insumo para el proyecto de aula. Objetivos: *Esencial: Comprender la incidencia de la hominización para la constitución de la cultura, la sociedad y el desarrollo. *Complementario: uno, tres y cuatro. | Lectura del texto: La Iglesia como Institución Social Tomado de: http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/garcia_m_m/capitulo2.pdf Lectura del texto: *Elaborar un esquema del texto. *Escribir ideas relevantes del documento. *Extraer del texto ideas centrales para exponer en la clase. *Articule el texto con experiencias de la vida cotidiana. | *Se hará un cuadro comparativo sobre las custro instituciones por tanto se debe avanzar en el desarrollo de esta matriz. *Mapa conceptual sobre el texto abordado o la estrategia de nemotecnia que considere el estudiante: fichas, palabras claves, resumen, etc. Entrega: Actividad evaluable: observar los elementos de la cultura en diversos contextos de ciudad |
8 | Grupo 01 Sep. 20 – 22 – 23 /2017 | Lectura del texto: (2002) La escuela un escenario de formación y socialización para la construcción de identidad moral. Tomado de: file:///C:/Users/Ayudas%20Tecnologicas/Downloads/332-1-804-1-10-20110525.pdf *Lea el texto e indexe. *Compare algunas de las definiciones que proponen los autores sobre las categorías propuestas. | Unidad 1: CULTURA, SOCIEDAD Y DESARROLLO- Tema: Instituciones Metodología: Socialización docente y discusión grupal Preguntas al grupo sobre el tema acorde al documento. Ejercicio práctico que permita ir avanzando el proceso de consolidación grupal y reconocer en el propio grupo los elementos teóricos. Trabajo practico en clase como parte de insumo para el proyecto de aula. Objetivos: *Esencial: Comprender la incidencia de la hominización para la constitución de la cultura, la sociedad y el desarrollo. *Complementario: uno, tres y cuatro. | Lectura del texto: (2002) La escuela un escenario de formación y socialización para la construcción de identidad moral. Tomado de: file:///C:/Users/Ayudas%20Tecnologicas/Downloads/332-1-804-1-10-20110525.pdf Lectura del texto: *Elaborar un esquema del texto. *Escribir ideas relevantes del documento. *Extraer del texto ideas centrales para exponer en la clase. *Articule el texto con experiencias de la vida cotidiana. | *Mapa conceptual sobre el texto abordado. *Mapa conceptual sobre el texto abordado o la estrategia de nemotecnia que considere el estudiante: fichas, palabras claves, resumen, etc. *Actitud participativa y proactiva durante la clase. *Avance de Proyecto de Aula. |
9 | Grupo 01 Sep. 27 – 29 – 30 /2017 | Consolidado de los textos de la Unidad UNO Se consolida la totalidad de los documentos trabajados a la fecha. Relacione los diversos documentos abordados. Relacione los autores. Articule con el trabajo de campo y el proyecto de aula. PACI | Unidad 1: CULTURA, SOCIEDAD Y DESARROLLO- Tema: Naturaleza Humana y hominización. Metodología: Socialización docente y discusión grupal Preguntas al grupo sobre el tema acorde al documento. Consolidación de la unidad. Momento para evaluar y compilar lo aprendido. Objetivos: *Esencial: uno *Complementario: uno, tres y cuatro. |
Consolidar los productos a entregar con la articulación de los textos abordados. *Socializar la experiencia en contexto sobre las actividades realizadas. | Entrega: Proyecto de Aula PACI PRUEBA ACADEMICA DE CONOCIMIENTO INDIVIDUAL consolida los conocimientos de la unidad uno. Objetivos esenciales: uno Objetivos complementarios: unos, tres y cuatro. PACI |
10 | Grupo 01 Oct. 4 – 6 – 7 /2017 | Lectura del texto: Yubero, S. Socialización y Aprendizaje Social. Tomado de: http://www.ehu.eus/documents/1463215/1504276/Capitulo+XXIV.pdf Ver película: El náufrago para discusión en clase. | Unidad 2: SOCIALIZACION HUMANA E IDENTIDAD. Tema: Individuo y Sociedad. Metodología: Socialización docente y discusión grupal Preguntas al grupo sobre el tema acorde al documento. Ejercicio práctico que permita ir avanzando el proceso de consolidación grupal y reconocer en el propio grupo los elementos teóricos. Reconocimiento de la guía sobre cuadro comparativo de los procesos de socialización. Guía de la película Objetivos: Esencial: Identificar los procesos de socialización humana y sus implicaciones en la cultura. Complementario: uno, tres y cuatro. | Lectura del texto: Yubero, S. Socialización y Aprendizaje Social. Tomado de: http://www.ehu.eus/documents/1463215/1504276/Capitulo+XXIV.pdf *Elaborar un esquema del texto. *Escribir ideas relevantes del documento. *Extraer del texto ideas centrales para exponer en la clase. *Articule el texto con experiencias de la vida cotidiana. | *Conceptos claves. *Resumen corto y claro sobre el documento- *Esquema y aplicabilidad de los conceptos centrales. *Articulación entre los diversos documentos. *Discusión, logros y dificultades sobre la actividad evaluable de cuadro comparativo sobre los diferentes procesos de socialización. |
11 | Grupo 01 Oct. 11 – 13 – 14 /2017 | Lectura del texto: Yubero, S. Socialización y Aprendizaje Social. Tomado de: http://www.ehu.eus/documents/1463215/1504276/Capitulo+XXIV.pdf Texto en inglés. Culture, identity and alternatives to the consumer culture. Burton, Mark H.; Kagan, Carolyn M.; (2014). Culture, identity and alternatives to the consumer culture. Educar em Revista, Julio-Septiembre, 75-89. http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=155031843006 | Unidad 2: SOCIALIZACION HUMANA E IDENTIDAD. Tema: Individuo y Sociedad. Metodología: Socialización docente y discusión grupal Preguntas al grupo sobre el tema acorde al documento. Ejercicio práctico que permita ir avanzando el proceso de consolidación grupal y reconocer en el propio grupo los elementos teóricos. Objetivos: Esencial: Identificar los procesos de socialización humana y sus implicaciones en la cultura. Complementario: uno, tres y cuatro. | Lectura del texto: Culture, identity and alternatives to the consumer culture. Burton, Mark H.; Kagan, Carolyn M.; (2014). Culture, identity and alternatives to the consumer culture. Educar em Revista, Julio-Septiembre, 75-89. http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=155031843006 *Extraer palabras claves. *Elaborar un esquema del texto. *Escribir ideas relevantes del documento. *Extraer del texto ideas centrales para exponer en la clase. *Articule el texto con experiencias de la vida cotidiana. *Discusión sobre la película acorde al tema de la clase. | *Conceptos claves. *Resumen corto y claro sobre el documento- *Esquema y aplicabilidad de los conceptos centrales. *Mapa conceptual sobre el texto abordado o la estrategia de nemotecnia que considere el estudiante: fichas, palabras claves, resumen, etc. *Discusión, logros y dificultades sobre la actividad evaluable de cuadro comparativo sobre los diferentes procesos de socialización. *Entrega de la guía de la película. A partir de preguntas orientadoras. *Discusión sobre la película acorde al tema de la clase. |
12 | Grupo 01 Oct. 18 - 20 – 21 /2017 | Lectura del texto: Berger Peter y Luckman Thomas (1978). La Construcción social de la Realidad. Buenos Aires: Amarrortu. Cap TRES La Sociedad como realidad subjetiva. Pp 164-225 | Unidad 2: SOCIALIZACION HUMANA E IDENTIDAD. Tema: Individuo y Sociedad. Metodología: Socialización docente y discusión grupal Preguntas al grupo sobre el tema acorde al documento. Ejercicio práctico que permita ir avanzando el proceso de consolidación grupal y reconocer en el propio grupo los elementos teóricos. Objetivos: Esencial: Identificar los procesos de socialización humana y sus implicaciones en la cultura. Complementario: uno y dos | Lectura del texto: Berger Peter y Luckman Thomas (1978). La Construcción social de la Realidad. Buenos Aires: Amarrortu. Cap TRES La Sociedad como realidad subjetiva. Pp 164-225 *Elaborar un esquema del texto. *Escribir ideas relevantes del documento. *Extraer del texto ideas centrales para exponer en la clase. *Articule el texto con experiencias de la vida cotidiana. | *Conceptos claves. *Resumen corto y claro sobre el documento- *Esquema y aplicabilidad de los conceptos centrales. *Mapa conceptual sobre el texto abordado o la estrategia de nemotecnia que considere el estudiante: fichas, palabras claves, resumen, etc. *Mapa conceptual sobre el texto abordado o la estrategia de nemotecnia que considere el estudiante: fichas, palabras claves, resumen, etc. *Discusión, logros y dificultades sobre la actividad evaluable de cuadro comparativo sobre los diferentes procesos de socialización. |
13 | Grupo 01 Oct. 25 – 27 – 28 /2017 | Lectura del texto: Berger Peter y Luckman Thomas (1978). La Construcción social de la Realidad. Buenos Aires: Amarrortu. Cap TRES La Sociedad como realidad subjetiva. Pp 164-225 | Unidad 2: SOCIALIZACION HUMANA E IDENTIDAD. Tema: Individuo y Sociedad. Metodología: Socialización docente y discusión grupal Preguntas al grupo sobre el tema acorde al documento. Ejercicio práctico que permita ir avanzando el proceso de consolidación grupal y reconocer en el propio grupo los elementos teóricos. Objetivos: Esencial: Identificar los procesos de socialización humana y sus implicaciones en la cultura. Complementario: uno, tres y cuatro. | Lectura del texto: Berger Peter y Luckman Thomas (1978). La Construcción social de la Realidad. Buenos Aires: Amarrortu. Cap TRES La Sociedad como realidad subjetiva. Pp 164-225 *Elaborar un esquema del texto. *Escribir ideas relevantes del documento. *Extraer del texto ideas centrales para exponer en la clase. *Articule el texto con experiencias de la vida cotidiana. | *Conceptos claves. *Resumen corto y claro sobre el documento- *Esquema y aplicabilidad de los conceptos centrales. *Mapa conceptual sobre el texto abordado o la estrategia de nemotecnia que considere el estudiante: fichas, palabras claves, resumen, etc. *Discusión, logros y dificultades sobre la actividad evaluable de cuadro comparativo sobre los diferentes procesos de socialización. |
14 | Grupo 01 Nov. 1 – 3 – 4 /2017 | Lectura del texto: Restrepo, E. (1995) Identidad Apuntes teóricos y metodológicos Recuperado de: http://www.ram-wan.net/restrepo/documentos/identidades-jangwa%20pana.pdf | Unidad 2: SOCIALIZACION HUMANA E IDENTIDAD. Tema: Individuo y Sociedad. Metodología: Socialización docente y discusión grupal Preguntas al grupo sobre el tema acorde al documento. Ejercicio práctico que permita ir avanzando el proceso de consolidación grupal y reconocer en el propio grupo los elementos teóricos. . Objetivos: Esencial: Identificar los procesos de socialización humana y sus implicaciones en la cultura. Complementario: uno, tres y cuatro. | Lectura del texto: Restrepo, E. (1995) Identidad Apuntes teóricos y metodológicos *Elaborar un esquema del texto. *Escribir ideas relevantes del documento. *Extraer del texto ideas centrales para exponer en la clase. *Articule el texto con experiencias de la vida cotidiana. | *Conceptos claves. *Resumen corto y claro sobre el documento- *Esquema y aplicabilidad de los conceptos centrales. *Mapa conceptual sobre el texto abordado o la estrategia de nemotecnia que considere el estudiante: fichas, palabras claves, resumen, etc. *Entrega de: Cuadro comparativo sobre los diferentes procesos de socialización. |
15 | Grupo 01 Nov. 8 – 10 – 11 /2017 | Texto: Se consolida la totalidad de los documentos trabajados a la fecha. Relacione los diversos documentos abordados. Relacione los autores. Se articula todo el material trabajado con la tarea: Una observación intencionada de contexto sobre diversos contextos de ciudad PACI | Unidad 2: SOCIALIZACION HUMANA E IDENTIDAD. Tema: Individuo y Sociedad. Metodología: Socialización docente y discusión grupal Preguntas al grupo sobre el tema acorde al documento. Consolidación de la unidad. Momento para evaluar y compilar lo aprendido. Objetivos: Esencial: Identificar los procesos de socialización humana y sus implicaciones en la cultura. Complementario: uno y dos | *Escribir ideas relevantes del documento. *Generar un pequeño glosario con los conceptos claves de este documento. *Articule los conceptos a la actividad de contexto: Acercamiento a un grupo desde Diagnóstico Psicosocial *Construya la guía y avance con el trabajo en contexto a la par con la lectura de los textos y el trabajo del aula. *Socializar los avances, logros y dificultades sobre el trabajo realizado. | PACI PRUEBA ACADEMICA DE CONOCIMIENTO INDIVIDUAL consolida los conocimientos de la unidad DOS. Objetivos esenciales: dos Objetivos complementarios: unos y dos |
16 | Grupo 01 Nov. 15 – 17 -18 /2017 | Certificación Individual |
9. Evidencias y criterios de evaluación | ||
Evidencias (medios de evaluación para cada objetivo y competencia del curso) | Criterios (condiciones para evaluar cada evidencia) | Promoción y Certificación Final Se decide con base en la calidad de los aprendizajes y desempeños. (Artículo 84 del Reglamento Estudiantil) |
Objetivo Esencial UNO y DOS PACI 1 y PACI 2. Trabajo grupal – acorde a la guía entregada-
Objetivo Complementario UNO
| RUBRICAS DE PACI
RUBRICAS TRABAJO GRUPAL
RUBRICAS PELICULA
| Excelente: Logra los objetivos tanto esenciales como complementarios y los enriquece con sus aportes. Certificación (4.6 – 5.0) |
Sobresaliente: Logra los objetivos esenciales y los complementarios en forma satisfactoria Certificación 4.0 – 4.5 | ||
Bueno: Logra los objetivos esenciales y algunos complementarios. Certificación 3.5 – 3.9 | ||
Aceptable: Logra los objetivos esenciales. Certificación 3.0 – 3.4 | ||
Insuficiente: No logra los objetivos esenciales y demuestra poco interés y motivación. Certificación 2.5 – 2.9 | ||
Deficiente: No logra los objetivos esenciales y además no demuestra interés ni motivación. Certificación 2.0 – 2.4 | ||
Muy deficiente: No logra los objetivos esenciales ni los complementarios y no demuestra interés ni motivación. Certificación 1.0 – 1.9 | ||
Muy deficiente: No cancela el curso y deja de asistir al 20% o más del total de horas del curso. Certificación 0.0 |
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