Capitulo I. Los Desafios, Morin

Capitulo I. Los Desafios, Morin

Edgar Morin teniendo como base la necesidad de una reforma de pensamiento, que a su vez diera como resultado una reforma de enseñanza, aprovecho diversas soluciones a los problemas, y la reforma del pensamiento de las instituciones.

La educación según el, es el arte de transmitir al alumno conocimientos de manera que los asimile y tiene un sentido mas que solo cognitivo.

Los desafíos a los que nos enfrentamos el autor los describe de la siguiente forma:

 Los desafíos que plantea la COMPLEJIDAD son:  

•  Superar la falta de adecuación entre los saberes cada vez mas disociados, parcelados, complementarios entre disciplinas, y las realidades y los problemas cada vez mas pluridisciplinarios, transversales, globales, planetarios.
• Superar la híper-especialización, que impide ver lo global y lo esencial. En esta situación se pierden de vista los conjuntos complejos.

• Las interacciones y retroacciones, entre partes y todo.
• Las entidades multidimensionales.
• Los problemas esenciales.

• Superar el desafío de la globalidad, que es el desafío de la complejidad. Existe complejidad cuando no se pueden separar los componentes diferentes que constituyen un todo (lo económico, los político, lo sociológico, lo afectivo, lo mitológico) y cuando existe un tejido inter-dependiente, interactivo e interretroactivo entre las partes el todo, y el todo y las partes.
• Superar la inteligencia multidimensional, que fracciona lo complejo en partes disociadas, atrofiando las posibilidades de comprensión y de reflexión, eliminando las posibilidades de un juicio correctivo o de una visión a largo plazo.
• Superar la enseñanza fragmentada, que desde la primaria nos induce a reducir lo complejo a lo simple, a descomponer pero no a recomponer creando condiciones en las mentes jóvenes haciendo que pierdan sus aptitudes naturales para contextualizar los saberes y para integrarlos en los conjuntos a los que pertenecen.
• Superar la expansión descontrolada del saber, que es el conocimiento ininterrumpido de conocimientos por parte de las ciencias  y los medios de comunicación, que nos ofrecen una cantidad impresionante de saberes dispersos que no están organizados ni contextualizados para que sean realmente informativos. Contextualizar e integrar es una cualidad fundamental del pensamiento humano que hay que desarrollar para poder afrontar los grandes desafíos de nuestros tiempos.

Los desafíos anteriormente nombrados; tienen como consecuencia los siguientes desafíos en cadena.

CULTURAL

• La cultura de las humanidades integra y reflexiona sobre los conocimientos, mientras que la cultura científica separa los conocimientos produciendo teorías.

La cultura no solo esta cortada en piezas sino, menciona Morin rota en dos bloques:

• La cultura humanista: genérica que alimenta la inteligencia general y estimula la reflexión sobre el saber.
• La cultura científica: separa campos del conocimiento provocando descubrimientos.

 SOCIOLOGICO

• El capital humano se torna importante en la sociedad, la información que es la materia prima con la que se elaboran los conocimientos, que son sujetos a reflexión y consulta y capacitación docente.
• Siendo la información una materia prima, servir para consulta y ser un capital preciado para el individuo y sociedad.

CIVICO

• Responsabilidad de solidaridad por parte de los expertos en integración de los conocimientos de sociedad y ciudadanos que quedan relegados sino realizan estudios por si mismos, los medios de comunicación cumplen un papel importante en esta aspecto en cuanto a la democracia que se llega al receptor, ya que la información constituye parcelas de saberes dispersos, y así estamos sumergidos en información.

DESAFIO DE LOS DESAFIOS

• Significa reformar el pensamiento hacia una democracia cognitiva que permita el empleo de la inteligencia, organizando los conocimientos como un todo.
• En donde la reforma de la enseñanza deba conducir a la reforma del pensamiento, para que esta, lleve a una reforma de enseñanza.

CAPITULO II- LA CABEZA BIEN PUESTA.

 “Vale más una cabeza bien puesta, que una repleta” Michel de Montaigne (1553-1952)

La idea principal es generar la aptitud de poder plantear y analizar problemas, por un lado, y por el otro inclusión de principios organizadores que permitan vincular los saberes y darles sentido.

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