Contenido Didactico

CONTENIDOS DIDÁCTICOS

Los contenidos. Dentro del marco del nuevo enfoque pedagógico son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Si bien es cierto que los contenidos son un conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y de socialización de los estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el currículo tradicional ha sido realizada con una visión muy limitada.

Para calibrar la idoneidad de unos materiales, se debe dar respuesta positiva al siguiente interrogante: ¿por medio de ellos se obtiene un mayor logro en el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje propuestos?

En líneas generales podemos decir que los contenidos didácticos deben permitir al estudiante:

Aprender a aprender.

Construir aprendizajes.

Establecer relaciones entre los diferentes conocimientos presentados.

Profundizar en los conocimientos.

Analizar los conocimientos desde diferentes perspectivas.

Facilitar la autoevaluación y el control del proceso de aprendizaje.

Aprender a analizar y aplicar los conocimientos existentes.

Estimularlo y motivarlo.

Los contenidos constituyen la base sobre la cual se programaran las actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.

Es necesaria la secuenciación previa de los contenidos, es decir, su adaptación a las características de un determinado grupo de alumnos (contextualización), así como su organización (secuenciación).

Los criterios que se proponen para la secuenciación de los contenidos están basados en las aportaciones de la concepción constructivista del aprendizaje, las contribuciones psicopedagógicas y la propia práctica y experiencia del profesor.

En el proceso de secuenciación hay varias operaciones básicas. A continuación se explican.

Selección. La selección y distribución de los contenidos es una operación estrechamente ligada a los elementos de la planificación tratados anteriormente: eje(s) organizador(es), tema y guión temático. Estos elementos nos orientarán en la selección de los contenidos más apropiados para su desarrollo.

La articulación y estructuración adecuada de los contenidos alrededor de un eje temático facilita su organización lógica.

Algunos criterios para la selección de contenidos son:

• Diversidad e integración: Elección de diferentes tipos de contenidos de las diversas áreas del currículo.

• Estructuración en torno a núcleos-ejes: La elección del contenido se realizará en función del eje temático.

• Contenido organizador: Para cada unidad se debe elegir un tipo de contenido que organice la secuencia.

• Contextualización. Consiste en concretarlos de acuerdo a las características específicas del grupo de alumnos al que se dirige la Unidad Didáctica tomando en cuenta:

o Las características específicas del contexto donde se va a desarrollar la enseñanza-aprendizaje. (grupo de alumnos, aula, ambiente, expectativas de aprendizaje etc.)

o La adecuación al desarrollo evolutivo de los alumnos. Los contenidos a aprender deben situarse a una distancia óptima entre el nivel de desarrollo actual, determinado por la capacidad de resolver individualmente un problema, y el desarrollo potencial, precisado a través de la resolución del mismo problema bajo la guía de alguien más capaz.

o La relación entre los conocimientos previos y los contenidos que serán objeto de estudio.

o El orden que deben tener los contenidos dentro de la secuencia y sus relaciones mutuas.

En la selección

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