Conocimiento didáctico de contenido

Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”

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Licenciatura en Educación Primaria

Estudio del Medio Ambiente y la Naturaleza

Escrito sobre el Conocimiento Didáctico del Contenido

2°do Semestre

Alumna: María Vanessa Ramos Delgado

Profesora: Leticia Elizabeth Alonso Marín

26/03/2021

En el presente texto se discutirán varias preguntas relacionadas al conocimiento didáctico del contenido, conocido también como CDC, se desglosarán varios puntos de este concepto, como sus componentes y su interacción con la enseñanza, las herramientas e instrumentos que se utilizan para recopilarlos, así como también se abordará la recopilación de datos, conocida como ReCo y su relación con el CDC.

• ¿En qué consiste el conocimiento didáctico del contenido (en adelante CDC)?

El CDC Es una perspectiva teórica que surge a partir del conocimiento base para la enseñanza de Lee Shulman, este concepto se puede definir como la forma en que los docentes comprenden y representan los temas disciplinares a los estudiantes.

• ¿Cuáles son los componentes del CDC y cómo se caracterizan?

Orientaciones hacia la enseñanza de las ciencias.

Conocimientos y creencias acerca del currículo de ciencias.

Conocimientos y creencias acerca del entendimiento estudiantil sobre tópicos específicos de ciencias.

Conocimientos y creencias acerca de las estrategias instruccionales para la enseñanza de las ciencias.

Conocimientos y creencias acerca de la evaluación en ciencias.

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• ¿Cómo interactúan los componentes del CDC y cómo esta interacción influye en la enseñanza?

Cómo modelo, el CDC está compuesto de elementos esenciales que se interrelacionan y se transforman con representaciones ideales que pueden facilitar su comprensión, desarrollo e investigación, dentro de un continuo de modelos que son desde integrativos a trasformativos acerca del conocimiento del profesor.

El CDC no se limita a estudiar cómo se enseña para obtener conocimiento de la didáctica general, sino que busca que el profesor comprenda lo que se ha de aprender y cómo se debe enseñar el contenido a partir de la propia práctica docente, de la comprensión de cómo el alumno aprende y comprende, resuelve problemas y desarrolla su pensamiento crítico acerca de dicho contenido (Shulman, 1987).

• ¿Cuáles son las herramientas que se utilizan para recopilar el CDC?

Primeramente, se debe tener un conocimiento pedagógico sobre los métodos de enseñanza y aprendizaje adaptado al contexto específico de la materia, o sea, el conocimiento de la didáctica específica. Este conocimiento de la “didáctica específica” se puede definir como:

Las normas más útiles de representación de estas ideas, las analogías, ilustraciones, ejemplos, explicaciones y demostraciones más poderosas, en una palabra, las formas de representación y formulación de la materia que hacen a ésta más comprensible para otros.

• Según las fuentes de consulta que revisó, ¿en qué consiste la representación del contenido (en adelante ReCo) y qué relación tiene con el CDC?

La  ReCo  es  una  matriz  en  cuya primera fila aparecen las ideas centrales para  impartir  el  tema  que  han  sido declaradas  por  el  profesor  y  en  las otras filas cada una de ocho preguntas, con las que se logran documentar las ideas  centrales  para  la  enseñanza; los objetivos de la misma declarados por el  profesor;  su  conocimiento de  las  concepciones  alternativas  de los  alumnos  y  las  dificultades  de aprendizaje; la secuenciación apropiada de los tópicos; el empleo correcto de analogías, metáforas y ejemplos; las formas de abordar el entramado de ideas centrales; los experimentos, problemas y  proyectos  que  el  profesor  emplea durante su clase; y las formas ingeniosas de evaluar el entendimiento que emplea, entre otras cuestiones. Garritz, A. (febrero, 2007).

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