DINÁMICA EN EL AULA

INTRODUCCION

El juego serpientes y escaleras demuestra su importancia a la hora de aprender jugando, participar jugando, despierta la iniciativa de aportaciones jugando, ponernos en el papel de las malas experiencias, aciertos, desaciertos, situaciones varias en las que en ocasiones no hemos actuado de la mejor manera como docentes que nos encontramos frente a estudiantes que requieren de un facilitador atento a distintos ámbitos por los que avanza el estudiante día a día.

Por lo tanto en este ensayo se tocarán puntos tales como bondades didácticas y formativas del juego, porqué es necesario establecer las reglas antes de iniciar el juego, si se considera que a partir de este juego se generan aprendizajes a nivel conceptual, entre otras cuestiones de tipo meta-cognición.

DESARROLLO

En este juego Serpientes y escaleras como en cualquier otro que se desarrollase es necesario establecer las reglas antes de iniciar el juego para dejar en claro las condiciones bajo las que se desarrollará y evitar en la medida posible contratiempos que pudieran resultar desfavorables, sin embargo, un contratiempo permite también retomar medidas, genera la participación y fortalece al equipo.

Mediante las fichas, en las cuales se presentan situaciones reales de aula y que son descritas de manera puntualizada al ser discutidas en equipo se genera el aprendizaje a nivel conceptual pues cada miembro participante ofrece un argumento lo que permite aprender del otro en su quehacer docente práctico tales como la flexibilidad ante situaciones desagradables con estudiantes, estimular o incentivar en situaciones de acierto, saber escuchar la experiencia del otro como estudiante para tomar decisiones más humanas, etc.

Una situación que me fue significante planteada en las tarjetas es aquella en la que cuestiona si se estimula en tiempo a los estudiantes ante algún acierto realizado. Esto que me fuera significativo por el hecho que, en la medida posible en mi caso, procuro llevar a cabo este aspecto en las aulas y me doy cuenta que favorece la iniciativa de participación, la confianza, la satisfacción de participar e incluso genera el en los estudiantes un mejor esmero como consecuencia de estimular frecuentemente de manera que se sienten comprometidos a seguir generando un desempeño reconocido que ya les fue señalado y que saben se espera que continúen así.

Este juego serpientes y escaleras que hemos desarrollado en equipo de miembros docentes lo adaptaría para abordar contenidos que imparto por el hecho que permite de manera lúdica generar opiniones sobre temas diversos como en sexualidad humana, educación para la salud o autoconocimiento y personalidad, en los cuales se puede proporcionar planteamientos diversos que requieran de la opinión, manejo de conceptos o simplemente un repaso de temas a través de este juego.

Ciertamente el presente juego demuestra bondades didácticas y formativas tales como facilitar la revisión de conceptos, trabajo en equipo, pensar, analizar, auto conocerse para generar una opinión respetando la de los demás, reflexionar ante las situaciones que se exponen en las tarjetas, entre otras, que estas mencionada son las que alcanzo a identificar, además “Permite también integrar grupos de trabajo con finalidades bien definidas…”, “…para que interactúen y pongan a trabajar su inteligencia interpersonal”.

CONCLUSION

Utilizar una dinámica lúdica para lograr el aprendizaje como es la que aquí se discute, genera sin duda el descubrir las potencialidades de los demás, de las mías y del equipo que aporta experiencias conceptuales a la vida de cada uno de los participantes, transformándose en conocimientos útiles para la vida práctica.

REFERENCIA

Linda Kasuga Y., Dra. Carolina Gutierrez de Muñoz, Dr. Jorge D. Muñoz H. Juegos en la enseñanza y la educación, [artículo en línea], México,

...