Desarrollo Humano

INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERÍA QUÍMICA E INDUSTRIAS EXTRACTIVAS

DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA QUÍMICA INDUSTRIAL

ACADEMIA DE INTEGRACIÓN Y DESARROLLO

DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

ADELINA PÉREZ ROSAS

INDICE

INTRODUCCIÓN

UNIDAD I: Introducción

1.1. Conceptos de desarrollo humano, relaciones humanas, industriales, laborales y públicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

1.2. Aplicaciones de la asignatura dentro del ambiente de trabajo. . . . . . . . . . . 11

1.3. Ciencias y disciplinas que apoyan al desarrollo humano y a las relaciones humanas e industriales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1.4. Historia del trabajo y la cultura, aspectos humanos, laborales y económico sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1.4.1. Prehistoria: nómadas y sedentarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

1.4.2 Esclavismo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

a) Sumerios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

b) Egipcios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

c) Griegos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

d) Romanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

1.4.3. Feudalismo: Medievo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

1.4.4. Culturas Olmeca y Azteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Olmecas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Aztecas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .56

1.4.5. Renacimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

1.4.6. Revolución Industrial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

1.4.7. Capitalismo socialismo y neoliberalismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72

1.4.8. Experimentos De Hawthorne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

UNIDAD II: Concepto de ser humano

2.1. El hombre como ser biológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77

2.1.1. El origen del universo y del ser humano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77

a) Teoría judeo cristiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .77

b) Mito griego . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

c) Mito tolteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

2.1.2. Teorías pseudocientíficas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

a) Migracionismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

b) Creacionismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

c) Generación espontánea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84

2.1.3. Evolución de la cosmovisión del ser humano en diferentes culturas. . . . . 85

Teoría del big-bang. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

Teoría del Universo Pulsante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

Teoría Relativista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Universo Estacionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

2.1.4. Teoría de la Evolución . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Teoría de la selección Natural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

2.1.5. Herencia (fiologenética y ontogenética). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

2.1.6. Clonación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100

2.1.7. Importancia del factor hereditario en la conducta del ser humano . . . . 100

2.1.8. Experimentos gemelos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101

2.2. Influencia del ambiente en la conducta del ser humano. . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

2.2.1 Influencia de las diferentes etapas de desarrollo en la conformación de la personalidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .103

2.3. Desarrollo de la personalidad ejecutiva y la teoría de Dennis Waitley . . . . . . . 109

2.4 Planeación estratégica personalidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

UNIDAD III Desarrollo de la habilidad de comunicación

3.1 Proceso de la comunicación interpersonal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118

Elementos de la comunicación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .118 Barreras de la comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

3.2 La comunicación en la programación neurolingüística. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .128

3.2.1 Sintonía. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

3.2.2 Calibración. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

3.2.3 Predicados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135

3.2.4 Claves porcentuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136

3.3 La comunicación en la organización. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

3.3.1 Problemas y soluciones de la comunicación, ascendentes, descendentes y lateral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138

UNIDAD IV Motivación, frustración y solución de conflictos

4.1Concepto de motivación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

4.1.1 Algunas definiciones de motivación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

4.1.2 Diferencia entre motivo. Incentivo y refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

4.1.3 El análisis experimental de la conducta de la motivación . . . . . . . . . . . . .154

4.1.4 Perspectiva histórica de la motivación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .155

4.2 Teorías de la motivación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156

4.2.1 La motivación en la teoría del aprendizaje B.F. Skinner. . . . . . . . . . . . . . . .156

4.2.2 Teorías psicoanalíticas de la motivación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

4.2.3 Teorías de motivación con énfasis en la autorrealización . . . . . . . . . . . . . .158

a) Goldstein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .158

b) Abraham Marlow. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159

c) Motivación de Logro (Mc. Clelland). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161

d) Teoría de la meta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

e) Teoría de la expectativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163

f) Teoría de la equidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .164

4.2.4 Análisis experimental de la conducta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

4.2.5 La motivación en la programación neurolingüística . . . . . . . . . . . . . . . . . 166

4.3 Aplicación práctica de la motivación en el ámbito del trabajo industrial . . . . . 168

4.4 Como resolver la frustración y el conflicto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

4.4.1 Tipos de frustración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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