Docentes en formación de Licenciatura en Educación Preescolar

Transformando espacios mágicos con Amor

Docentes en formación de Licenciatura en Educación Preescolar

Institución Universitaria Tecnológico de Antioquia

Nota del Autor:

Docentes en formación, Licenciatura en Educación Preescolar, Facultad de Ciencias Sociales,

Institución Universitaria Tecnológico de Antioquia. La  Correspondencia en relación con este Proyecto debe dirigirse a Docentes en formación (grupo 8c), Licenciatura en Educación Preescolar, Facultad de Ciencias Sociales, Institución Universitaria Tecnológico de Antioquia, correo electrónico:

Practicaprofesional01@outlook.com

Transformando espacios mágicos con Amor

Asesor: Amparo Vergara Ochoa

Magister en desarrollo educativo y social

Institución Universitaria Tecnológico de Antioquia

Noviembre 2017

Nota del Autor:

Docentes en formación (grupo 8c), licenciatura en Educación Preescolar, Facultad de Ciencias Sociales,

Institución Universitaria Tecnológico de Antioquia.

La  Correspondencia en relación con este Proyecto debe dirigirse a Docentes en formación de Licenciatura en Educación Preescolar, Facultad de Ciencias Sociales, Institución Universitaria Tecnológico de Antioquia, correo electrónico:

Practicaprofesional01@outlook.com

Contenido

Introducción

        6

Antecedentes        8

Locales        8

Regionales        11

Investigación número 1.        11

Internacionales        18

Planteamiento Del Problema        21

Pregunta Orientadora        25

Justificación        26

Objetivos        29

Objetivo General        29

Objetivos Específicos        29

Marco Conceptual        31

Marco Legal        49

Diseño Metodológico        62

Referencias        66

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Introducción

El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de su personalidad, autoimagen, auto concepto  y autonomía, esenciales para la consolidación de su subjetividad, como también en las relaciones que establece con los padres, hermanos, docentes, niños y adultos cercanos a él, La emocionalidad en el niño es intensa, domina parte de sus acciones, pero es igualmente cambiante: de estados de retraimiento y tristeza, puede pasar a la alegría y el bullicio, olvidando rápidamente las causas que provocaron la situación anterior. El control sobre sus emociones es débil, no pone distancia entre él y sus sentimientos y difícilmente llega a criticarlos, juzgarlos o corregirlos; es impulsivo y vive con profundidad sus penas y alegrías, haciendo a veces que sus temores sean intensos. El niño pone emoción y sentimiento en todo lo que hace, y mucho más aún cuando la actividad es lúdica, por ello las realiza con entusiasmo o por el contrario se niega con gran resistencia a realizarlas.

El niño va logrando su desarrollo afectivo a través de esta emotividad y sus diferentes manifestaciones, de la misma forma como las otras personas, especialmente los más cercanos y significativos para él, como docentes, adultos, amigos, las asumen y le ayudan a vivirlas. Una relación positiva con ellos es estimulante y eficaz, así como una negativa malogra los esfuerzos de los niños y crea riesgo de desarrollar cualquier tipo de conductas frustradas o sentimientos de fracaso; De allí la importancia de implementar el principio de  lúdica.

Con la realización del presente macro proyecto “transformando espacios mágicos con amor”, se  pretende que los niños y las niñas de los diferentes centros de prácticas de la zona de Urabá inicien a desarrollar la dimensión socio afectiva, ya que a través  de este lograran optimar su manera personal de vivir, sentir, expresar sus emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y personas del mundo real, así como su manera de actuar, disentir, juzgar sus propias actuaciones y la de los demás, al igual que la forma de tomar sus propias determinaciones, siendo este significativo, didáctico, placentero en su vida académica y personal. Es por ello, que las  docentes en formación, del octavo  semestre; de  Licenciatura en educación preescolar, de la Institución Universitaria Tecnológico de Antioquia, a través de este instrumento diseñaran una propuesta lúdico-pedagógica para el fortalecimiento de la dimensión socio-afectiva en los niños y niñas; lo cual será un aspecto importante porque buscará la socialización,  participación  y afectividad dentro de las aulas escolares.

Cabe resaltar que la dimensión socio afectiva hará un gran aporte en la vida social y activa de los niños y las niñas porque por medio de esta aprenderán a moldear conductas y mejoraran  su comportamiento y  su interacción, si se conseguiría desarrollar esta dimensión será algo muy benéfico  para el proceso  de enseñanza-aprendizaje de nuestros infantes  ya que facilitará la expresión de los diferentes estados de sus emociones como lo son la rabia, tristeza, alegría, entusiasmo, se dará  paso a la seguridad en sus acciones, a la opción de tomar decisiones, se fomentará  el trabajo en equipo, la convivencia, la cooperación voluntaria, el respeto por las diferencias, la auto aceptación, el liderazgo, la convivencia, la comunicación, el buen trato, auto estima, confianza,  resaltarían los buenos valores y se incrementaría la participación activa.

Antecedentes

Locales

Investigación número 1.

Fecha: 2016

Autores: Jiménez Suarez Karen Shirley

Título: características de los vínculos primarios y su relación con la agresión en niño de  8 años perteneciente a la institución educativa Ángel  Milán Perea del  municipio de turbo

Ciudad: turbo Antioquia

Editorial: Universidad de Antioquia.

Objetivo general:

Identificar las características de los vínculos primarios y su relación con la agresión en niño de ocho años perteneciente a la Institución Educativa Ángel  Milán  Perea del municipio de turbo.

Objetivos específicos:

• Analizar el contexto familiar y social, así como su incidencia en el desarrollo psicosocial del niño.
• Establecer las formas vinculares que ha establecido el niño a través de su proceso evolutivo con su familia de origen.
• Identificar las formas relacionadas que el niño establece a nivel social.
• Determinar el grado de agresividad que tiene el niño con los otros, en los diferentes contextos.

Conclusiones

-Ciertamente la función del grupo primario de apoyo como lo es el padre y la madre, es fundamental  en el buen desarrollo del sujeto, el cual tiene lugar en la formación del hogar, donde la familia crea un espacio en el que se efectúa un lazo efectivo, que le permite a la persona  experimentar amor, protección, respeto, deseos de vincularse y pertenecer  a ese grupo familiar en el cuál se desarrolla un sentido de pertenencia.

-Es importante recordar que la cultura y las creencias marcan diferencias en la constitución de cada familia se ve reflejado en la manera de pensar y actuar de  cada miembro del núcleo familiar, lo cual incide en la construcción del psiquismo así como de las herramientas para interactuar y enfrentar las situaciones del entorno social.

Investigación número 2.

Autores: González Beitar, Cindy Jhoana, Licona López, Damaris, Mena Vergara, Cris Damaris

Título: Relaciones entre las pautas de crianza y acoso escolar en un grupo de estudiantes de la Institución Educativa IDEM Turbo

Ciudad: Turbo Antioquia

Editorial: Universidad de Antioquia

Objetivo General:

Establecer relaciones entre las conductas de acoso escolar en un grupo niños y niñas, con la percepción que estos tienen de los estilos parentales de sus padres o cuidadores, pertenecientes a la Institución Educativa IDEM del Municipio de Turbo, Antioquia.

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