El Bullyng
17 de Enero de 2013
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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE PETÉN
LICENTIATURA EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“EL BULLYNG COMO UNA AMENAZA AL DESARROLLO INTEGRAL DEL EDUCANDO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL SECTOR OFICIAL DEL MUNICIPIO DE SAN BENITO, PETÉN.
SEMINARIO
PRESENTADO POR ESTUDIANTES DE LA SECCION “B”
ASESOR: LIC. AROLDO ROLANDO REYNA ROLDÁN
AUXILAR DE CÁTEDRA: PEM.
SANTA ELENA DE LA CRUZ, FLORES, PETÉN, 00 DE NOVIEMBRE DE 2012
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE PETÉN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
“EL BULLYNG COMO UNA AMENAZA AL DESARROLLO INTEGRAL DEL EDUCANDO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL SECTOR OFICIAL DEL MUNICIPIO DE SAN BENITO, PETÉN.
SEMINARIO
PRESENTADO POR ESTUDIANTES DE LA SECCION “B”
ASESOR: LIC. AROLDO ROLANDO REYNA ROLDÁN
AUXILAR DE CÁTEDRA: PEM.
SANTA ELENA DE LA CRUZ, FLORES, PETÉN, 00 DE NOVIEMBRE DE 2012
ESTUDIANTES SEMINARISTAS DE LA SECCION “B”
1. Alvarado Corzo, Miguel Alvarado 200643176
2. Caal Tut, Tomas 200741037
3. Can Vanegas, Cefas Israel 200242080
4. Cardona Baños, Edna Virginia 200740763
5. Chayax Tesucún, Jorge Julio 200740770
6. Coc Cucul, Darío Gonzalo 200740731
7. Colli Chan, Aldir Milton 200741061
8. Cordova Orrego, Veronica 200740774
9. Flores Galicia, Ever Otoniel 200542436
10. Flores García, Maria Migdalia 200740764
11. Gaitan Loya, Blanca Griselda 9240842
12. Hernández Lucas, Ladislao Salvador 200740743
13. Hoil Franco, Drucila Abigail 200542458
14. Juárez Jimenez, Denisse Lorena 200740775
15. Manzanero Puga, Kevin René 200740830
16. Manzanero Gonzalez, Luisa Guadalupe 200740793
17. Ochaeta Chán, Esvin Wilfredo 200641834
18. Pérez Ajualip, Magdalena 199941626
19. Perez Vargas, Sara Edvia 200742680
20. Pinelo Tesucún, Edith Zusely 200740777
21. Ramirez Mejia , Eliza 200741032
22. Ramirez Popa, Luciano 199840943
23. Ramiro Macario, Alvaro Rocael 200742688
24. Rivera Najarro, Mario René 200740798
25. Soza Aguayo de Terre, Sandra Lucrecia 200741080
26. Soza Manzanero, Erwin de Jesús 200641780
27. Xi Quib, Walter Rodolfo 200740765
1. INTRODUCCIÓN
El fenómeno Bullyng hace énfasis a una situación de violencia en los centros educativos ,que esto no es nuevo ,Se le ha considerado históricamente como una situación de niños y niñas como algo común entre ellos El término Bullyng surgió a inicios de la década de los 70 cuando se empezó a investigar ,la violencia juvenil en las escuela de E.E.U.U. y Gran Bretaña y los países Nórdicos ,el cual se vieron en la penosa necesidad de obtener indicadores en los len el tema y así contra restar todas las secuelas que este mal deja Los precursores el Bullyng son Dan Olweus y Meter Heinneann que es el conjunto Con El ministerio de Educación Noruego Los que iniciaron una campaña sde sensibilización a cerca del Bullyng(Avilés ,2002).
A lo largo de las investigaciones se han ido encontrando las consecuencias que deja el acoso escolar en las victimas, porque durante la infancia y adolescencia se está desarrollando la `personalidad con valores a las personas y este fenómeno deja huellas graves en los jóvenes y jovencitas ,luego ellos tiene problemas de relación con los demás compañeros .Como docentes nos damos cuenta que los alumnos faltan a clases muchas veces porque ya no aguantan el acoso escolar de sus compañeros y las amenazas que van dirigidas a ellos por su compañeros de la misma escuela o grado .
En nuestra Guatemala empiezan a hacerse estudios para frenar este fenómeno, como lo es esta investigación que queremos evidenciar los factores que inciden o intervienen en el acoso escolar tomando en cuenta que las edades de nuestros alumnos la mayoría está en la adolescencia en la edad que es más vulnerable a ser víctima y la mas practicada es la agresión verbal.
Algunas veces en los establecimientos educativos es tan común los apodos ,esto es un tipo de Bullyng ya que hace sentir mal a los alumnos o sencillamente solo lo ignoran dejándolo excluidos del grupo de amigos ,esto no lo soporta el alumno ya que la convivencia con los demás compañeros es vital para que la enseñanza aprendizaje se realicen y los fines de nuestra educación se establezcan en los centros educativos ,en algunos casos los empujones entre compañeros resultan muchas veces como el pan nuestro de cada día y lo vienen a agravar las notitas como lo es el ciberbullyn.
2. Planteamiento del Problema
El acoso escolar, o bullying, se hace cada vez más notorio, recientes investigaciones y publicaciones de prensa nos lo muestran. Sus consecuencias, tanto en el corto como en el largo plazo son indeseables y no contribuyen a la creación de una sociedad en la cual prevalezca la cultura de paz. Por esas razones, consciente de la necesidad de abordar de manera seria y decidida el tema, el Ministerio de Educación, ofrece a los maestros y maestras, también a todos los actores de la comunidad educativa, información básica que permita entender el acoso escolar, así como herramientas y sugerencias prácticas para poder identificarlo y atenderlo si se presenta, garantizando los derechos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, como compete a este Ministerio.
Es necesario enfatizar que el enfoque principal está dirigido a la prevención, la construcción de una cultura de paz y la solución de conflictos, por lo que sugerencias con ese enfoque son las que ocupan el mayor espacio.
Los y las invitamos a unirse a este ejercicio de construcción de una sociedad armoniosa, verdaderamente democrática, en la que la resolución de los conflictos se realiza por la vía del diálogo, en la que se ha desterrado la violencia como forma de relación, en la que la inclusión es su característica fundamental y se han eliminado todas las formas de exclusión social que actualmente padecemos como sociedad. Situación esta que plantea las siguientes interrogantes.
1. ¿La comunidad educativa ha tomado conciencia de la importancia, que los centros educativos aborden el tema sobre el Bullying?
2. ¿Se ha dado a los docentes y directores la información necesaria sobre el tema Bullying, por parte del Ministerio de educación?
3. ¿A través de la información obtenida del Bullying se disminuirá el acoso escolar?
2.1. Antecedentes del Problema
El fenómeno Bullying hace referencia a una situación de violencia en el aula que no es nueva; se le ha considerado históricamente como una situación de niños, pasajera y común. Muchos libros de la literatura clásica como Oliver Twist, varias películas e historias hacen referencia a situaciones de violencia y acoso en la escuela.
El término Bullying surgió a inicios de la década de los años 70 cuando se empezó a investigar la violencia juvenil en las escuelas de EE. UU., Gran Bretaña y los países nórdicos. Estos países se vieron en la necesidad de obtener indicadores en el tema y así tomar medidas para contrarrestarlo. Los precursores en Bullying (y a la vez los primeros especialistas) son
Dan Olweus y Meter Heinemann que en conjunto con el Ministerio de Educación noruego iniciaron una campaña de sensibilización sobre el tema. (Avilés, 2002).
Con el proceso de las investigaciones, se fueron encontrando las consecuencias que deja el acoso escolar en las víctimas porque durante la infancia y adolescencia se está desarrollando la personalidad y este fenómeno deja huellas en el niño o la niña que repercuten en su habilidad de relacionarse socialmente y en sus pautas de comportamiento posterior (Bringiotti, 2000).
Resulta importante señalar las secuelas que un fenómeno como el Bullying produce en los seres humanos. Datos reunidos por la Asociación Nacional para la Educación y el departamento de Justicia estadounidense indican que 160,000 alumnos faltan a clases cada día para evitar las agresiones y las amenazas dirigidas contra ellos por algún compañero o grupo de compañeros (Voors, 2005).
La información disponible sobre incidencia de Bullying se concentra principalmente en estudios europeos y la incidencia del fenómeno en los centros educativos varía entre un 10% y un 25%. Las investigaciones tienden a mostrar que existen diferencias de género entre los tipos de agresión utilizados por niños y niñas, también muestran una tendencia a la disminución de la incidencia conforme el aumento de edad (Oñate, Piñuel 2005; Defensor del Pueblo, 2002; Defensor del Pueblo, 2000).
En Guatemala la investigación de incidencia es escasa, los estudios que se han realizado son investigaciones de tesis con muestras pequeñas y otras realizadas dentro de colegios privados. De acuerdo a los resultados de las investigaciones, los porcentajes de incidencia encontrados concuerdan con los porcentajes de incidencia expuestos en la
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