Ensayo Alfabetización Académica

I.E.S. N°4

ENSAYO

“El desafío de la comprensión lectora en el Nivel Superior”

PROFESORADO DE ARTES VISUALES

ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA

Profesor: José Roberto Ochoa

ALUMNA: Sofia Guadalupe Delgado DNI:42954185

CURSO: 1° DIVISIÓN: D

FECHA DE ENTREGA: 2 de agosto

Año: 2020

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………..1

DESARROLLO...……………………………………………………………………………..3

CONCLUSION……………………………………………………………………………….9

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………10

INTRODUCCIÓN

En la actualidad, a nivel mundial, nos encontramos en una realidad complicada. Los hechos acontecidos en los últimos meses, nos impactan e influyen de manera mental, emocional, y física, sea por el aislamiento o por cada situación particular.

 Estudiar en esta dura realidad, nos puso a prueba. No solo a los estudiantes, sino a la sociedad, a cada institución, y a cada profesor. Somos testigos de un gran giro, en los modos de organización, de comunicación, de estrategias, y en lo personal de hábitos, de esquemas, de maneras de estudio, de horarios, etc.  

Se volvió una batalla tras otra entre clases virtuales, trabajos prácticos, y documentos digitales. En el Nivel Superior se registraron muchísimas bajas, por no comprender lo que se enseña y mucho menos el material escrito sumado a la saturación, la frustración, la ansiedad y el estrés contribuyeron y desembocaron en una gran deserción.

Esta falta de comprensión no viene solo de la realidad actual, sino que refleja una problemática profunda. Se observan las consecuencias mayormente en los ingresantes de este nivel.

“Los estudiantes que ingresan a una carrera de nivel superior, universitaria o terciaria, tienen dificultades para comprender lo que leen. En particular para enfrentar los textos académicos que pasan a formar parte de su vida diaria. Las consecuencias no son menores: suelen derivar en abandono.” Dirección de Orientación Estudiantil de la Universidad Nacional de Rosario (UNR)

¿De dónde surge? ¿Qué factores contribuyen? ¿Cómo reaccionan los alumnos de más experiencia? ¿Se han planteado soluciones? ¿Por qué perdura en la actualidad?

Este escrito, plantea más a fondo, esta falta de Comprensión Lectora en los ingresantes del Nivel Superior. La tesis central pone énfasis en esta gran problemática, considero que no se autogenera solo en ellos. Es decir, postulo que tanto docentes como las instituciones educativas, contienen en parte esta responsabilidad. Además, la sociedad y el ingreso a una nueva cultura académica influye notablemente en cómo se desenvuelve el alumno.  En base a lo expuesto, pretendo que los estudiantes puedan hacer frente a esta carencia, desde su posición. Primeramente, tomando conciencia de la situación. Luego, transformando o cambiando su visión ante textos académicos, y finalmente, adquiriendo una buena comprensión lectora, que beneficiará su futuro en todos los ámbitos.

Para la realización de este Ensayo académico, se utilizaron las siguientes fuentes bibliográficas: “El ingresar y permanecer en el Nivel Superior” y “Leer textos científicos y académicos en la educación superior: Obstáculos y bienvenidas a una cultura nueva” (Paula Carlino), la trabajada en el ciclo lectivo “LA LECTURA: OBJETO DE ESTUDIO”, “Comprensión lectora”, “Paratextos”, y “Leer y escuchar en el nivel superior”.  De internet se ha tomado el artículo de “La comprensión lectora, un obstáculo para seguir una carrera universitaria”.[pic 1]

El ensayo se realiza dentro del espacio curricular de Alfabetización Académica como producción final del espacio. Va dirigido al alumnado en general y especialmente a los ingresantes de Nivel Superior.  

La primera parte trata de lo que es la comprensión lectora. La diferencia entre leer y comprender, su importancia y finalmente donde se aprende.

Luego planteo el cambio en la cultura académica a otra. Del nivel secundario al terciario. Las distintas características que poseen, la experiencia, expectativas docentes, y los tipos de textos que abordan. Continuare con la influencia de la cultura social en nuestra forma de abordar textos.

Seguidamente, presento posibles soluciones. Nuestro aporte en esta problemática. Como podemos construir una buena comprensión lectora y que estrategias están en juego. Luego, comparo mis experiencias personales con lo expuesto, de manera muy breve.  

Finalmente, en la conclusión, reafirmamos nuestra tesis inicial y marcare argumentos para poner en marcha las soluciones expuestas.

DESARROLLO

¿Qué es exactamente la comprensión lectora? Veamos primero en que se diferencia leer y comprender.

Leer:  entender o interpretar un texto de determinado modo. Es el proceso interactivo entre el pensamiento y el lenguaje del lector.

Comprender: hacerse una idea clara en la mente de aquello que se percibe y darse cuenta de ello o entender su significado. Es una construcción del significado del texto, según conocimientos y experiencias de quien lee.

Cuando leemos necesitamos reconocer las letras, las palabras, las frases, realizamos una decodificación. Pero, no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera equivocada. Por lo tanto, comprender, es un proceso que se realiza antes, durante y después de esta lectura. Ambas acciones tienen sus propias estrategias, y se complementan. Confucio dijo “El leer sin pensar nos hace una mente desordenada. El pensar sin leer nos hace desequilibrados”, leer sin comprender solo nos confunde, no aporta nada, y el tratar de comprender sin haber leído nos hace perder nuestro propio equilibrio mental.

Por lo tanto, a la comprensión lectora se la entiende como un proceso en el cual se emplean las claves dadas por el autor y el conocimiento previo que la persona posee para deducir el significado presentado por aquél. Es un proceso complejo y pone en juego variadas operaciones de pensamientos, actitudes, y tiempo. Y como resultado, puede producir un aprendizaje significativo. Puesto que se produce cuando un sujeto relaciona los nuevos conocimientos con su estructura cognitiva, modificándola o complementándola.

A su vez, la comprensión contiene niveles, porque los lectores captan de forma diferente. Enunciamos dos, que dependen entre sí:

• El primero es la forma literal: responde a ¿Qué dice el texto? Es una comprensión global de la información explícita.
• El segundo es la forma interpretativa o inferencial: Es la comprensión de la información no explícita, es decir, la que no está escrita y estableciendo así, relaciones entre las partes del texto.

Sabiendo estas definiciones, podemos afirmar que leer no es algo que se aprende una sola vez y para siempre, leer no siempre es comprender, y aprender a leer y comprender se logra a lo largo de la vida. ¿Dónde se aprende? En los distintos niveles de enseñanza. Donde tratarán de hacer que nosotros podamos desarrollar esta habilidad.

El problema radica en que al ingresar en el Nivel Superior o Terciario no llega a desarrollarse correctamente. Y llega a formar parte de una de las dificultades en la adaptación a la vida universitaria. Los ingresantes no logran organizarse con los tiempos que requieren abordar los textos académicos y se siguen manejando a la hora de estudiar como si estuvieran en la secundaria. Y ese tiempo se vuelve insuficiente. Como consecuencia, se produce en primer año el mayor porcentaje de deserción, pero también continúa a lo largo de la carrera. Y los que quedan, buscan la salida en cumplir y memorizar conceptos e ideas que no comprenden. [pic 3]

El pasaje de una cultura académica a otra, es decir el pasar de la Secundaria a la Universidad influye notablemente en la forma de aprendizaje del alumno.

En la cultura académica del nivel secundario, podemos señalar una exigencia menor en cuanto a la obtención de una postura crítica ante los textos. Por ejemplo: solo trabaja la memoria, se enfoca más en la comprensión literal que en la interpretativa, no se presentan posturas en contra, no se profundiza más de lo necesario, solo se evalúa con preguntas y respuestas, etc. Además, el lenguaje usado es comprensible para el lector y en la lectura no presenta gran dificultad. El conocimiento es cerrado, porque solo se utilizaba un texto para la teoría, no se podía saber cómo surgía ni si había contraargumentos. Solo nos hacían estudiarlo al pie de la letra, y si no era así conseguimos una nota baja.

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