Estudios Independientes

UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO[pic 1]

UVM

 CAMPUS GUADALAJARA SUR

Nombre del alumno:

Julio Alberto Cuevas Hernández

Materia:

Estudios Independientes

Marzo del 2020

Investigación sobre Carles Monereo Front

Carles Monereo Font es doctor en Psicología, profesor en la Universidad Autónoma de Barcelona, asesor educativo y conferenciante. Como investigador, especialista en estrategias de enseñanza y aprendizaje, ha realizado numerosas conferencias, seminarios y publicaciones en revistas y editoriales especializadas en educación y psicología.

Estudios realizados:

• 1985 realizó la defensa de su tesis Modelos, sistemas y técnicas de Integración escolar del alumno excepcional.
• 1997 recibe el XVII premio Rosa Sensat por el trabajo Instantáneas: proyectos para atender la diversidad educativa.

Grupos de investigación con los que colabora:

Como investigador, en 1990 funda el equipo de investigación interuniversitario SINTE.​ Sus principales líneas de estudio se centran en las estrategias de enseñanza, aprendizaje y evaluación, la orientación e intervención  psicoeducativa y el impacto de las tics sobre el aprendizaje. Grupos que conforman el SINTE son: especialidades la identidad y formación del docente (grupo IdentitES), el aprendizaje entre iguales (grupo GRAI), el asesoramiento curricular estratégico (grupo ASCUES), las estrategias de lectura y escritura académica (grupo LEST​) y la psicología social (grupo DEHISI​). Recientemente, movido por el interés de transferir el conocimiento creado durante años de investigación, se ha creado SINTEDI con el objetivo de llevar a cabo proyectos de formación docente, asesoría y consultoría para el desarrollo e innovación de instituciones educativas.

Libro publicados en relación  con las estrategias de aprendizaje:

• Monereo, C. (2000). El asesoramiento en el ámbito de las estrategias de aprendizaje.
• Monereo, C. y Castelló, M. (1997).Las estrategias de aprendizaje. Como incorporarlas a la práctica educativa. Barcelona: edebé
• Monereo, C. (coord.); Castelló, M.; Clariana, M.; Palma, M. y Perez Cabaní, M.L. (1994) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: Graó. (12a edición, 2007). (Edición mexicana publicada por SEP en 1998)
• Monereo, C. (Comp.) (1993). Las Estrategias de Aprendizaje: procesos, contenidos e interacción. Barcelona: Doménech Edicions
• Monereo, C. (Comp.)(1990). Enseñar a aprender y a pensar en la escuela. Madrid: Aprendizaje

DEFINCION DE ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Hay una gran cantidad de definiciones de estrategias de aprendizaje y  la cuales  me permiten crear  mi propia concepción de ellas, Tomando como referencia el fragmento del video  de Monereo, C. (15 de noviembre de 2012) donde comenta y expone el desarrollo de estrategias como medio para generar el aprendizaje, Monereo (2000, p. 24) las define como “un conjunto de acciones que se realizan para obtener un objetivo de aprendizaje”. Es así que, las estrategias de aprendizaje son el conjunto de procesos que permiten una mejor asimilación de la información  mediante un proceso el cual el individuo (educando) adquiere y emplea los procedimientos en forma intencional como instrumento flexible para conseguir un fin, al igual; refiriéndonos a Diaz barriga, F. (2002) la define como "procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos" en relación con el proceso de aprender (significativamente) y satisfacer la demanda de su necesidad, por consecuente es prioritario que estas estrategias sean planificadas para su ejecución y generar los resultados deseado en el aprendizaje del individuo, tal y como lo mencionan Schmeck (1988); Schunk (1991) “las estrategias de aprendizaje son secuencias de procedimientos o planes orientados hacia la consecución de metas de aprendizaje, mientras que los procedimientos específicos dentro de esa secuencia se denominan tácticas de aprendizaje. En este caso, las estrategias serían procedimientos de nivel superior que incluirían diferentes tácticas o técnicas de aprendizaje”. esta planificación propiciará que,  se anticipa a las dificultades y prevé posibles tácticas para enfrentarlas, monitorear el desarrollo de la tarea mediante revisiones, rectificaciones y constataciones sobre la marcha y  evaluación de resultados al final de la tarea. Este proceso está sujeto y ligado al desarrollo de la metacognicion de los involucrado en el proceso aprender a aprender (tutor y tutorado).

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