GENERACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC PARA LA FORMACION DE COMPETENCIAS
Enviado por lunaalvarez • 9 de Agosto de 2017 • Apuntes • 872 Palabras (4 Páginas) • 180 Visitas
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MÉXICO.
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS.
CURSO: GENERACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE CON EL USO DE LAS TIC PARA LA FORMACION DE COMPETENCIAS.
PROFESORA: MERCEDES LETICIA SÁNCHEZ AMBRIZ.
UNIDAD 5. EVALUACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE.
ACTIVIDAD 8. PROYECTO INTEGRADOR. ETAPA2.
EQUIPO 6
ALUMNOS: ARELLANO GONZÁLEZ REYNA ELIZABETH , AZÚA SILLER SERGIO, BENAVIDES DE LA ROSA NATALIA, GUTIÉRREZ GÓMEZ MERCEDES TERESA, LUNA COCA ANTONIO.
24 DE JUNIO DE 2017
Introducción.
La evaluación es un proceso muy importante que se da en la educación que se imparte dentro de las aulas, con el fin de mejorar las prácticas educativas y constatar el aprendizaje que adquieren los alumnos.
Para lo cual se utilizan distintos instrumentos que ayudan a orientar y recopilar información importante para determinar los avances que muestran los alumnos durante las distintas actividades que se les presentan.
Considerando las nuevas modalidades de aprendizajes, estos instrumentos estan presentes, integrando la evaluación donde se utilizan las nuevas tecnologías de comunicación e información.
Uno de los intrumentos de evaluación que se utilizan son las rúbricas, las cuales son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y facilitar la proporción de retroalimentación.
Las rúbricas responden eficazmente a dos desafíos fundamentales que plantea la evaluación auténtica y alternativa: evaluar los productos/desempeños del estudiante con objetividad y consistencia y proporcionar retroalimentación significativa a los alumnos y otorgar calificaciones sin invertir grandes cantidades de tiempo. Además, las rúbricas pueden ser un instrumento eficaz antes, durante y al término de una secuencia didáctica o proceso determinado de enseñanza-aprendizaje en varios sentidos: ayudan al docente a clarificar y refinar los objetivos del aprendizaje y de la evaluación y mantenerlos vinculados a los contenidos y las actividades del curso, facilitan la comunicación a los estudiantes de los resultados de aprendizaje esperados; permiten proporcionar retroalimentación descriptiva y oportuna tanto en contextos formativos como sumativos y disponen de un escenario favorable para fomentar la autorregulación del aprendizaje de los estudiantes (Goñi, 2005).
Rúbrica para evaluación de ambiente de aprendizaje.
Cumple. | Cumple parcialmente. | No Cumple. | Observaciones por parte del alumno. | Observaciones por parte del tutor. | ||
Indicadores a evaluar | Menciona el tema, nivel y modalidad de la asignatura a abordar. | X | Se mencionan los tres aspectos iniciales como:
| |||
La competencia escrita incluye estos componentes: contenido conceptual, verbo-acción de desempeño, condición de referencia y finalidad contextual. | X | Se explicitan los principios teóricos (componentes) que sustentan todas las actividades propuestas en la propuesta didáctica. | ||||
La competencia está articulada con las actividades de inicio, desarrollo y cierre. | X | Plantea situaciones adecuadas para apertura, desarrollo y cierre. | ||||
El ambiente de aprendizaje evidencia el rol del estudiante y del docente. | X | Los docentes favorecen que los alumnos transfieran el conocimiento hacia ambientes o contextos diferentes a aquellos en los cuales fueron aprendidos. | ||||
Hay coherencia en las fases de inicio, desarrollo y cierre de la secuencia didáctica. | X | La situación didáctica corresponde a la competencia planeada. | ||||
Elabora actividades colaborativas que permiten la interacción del estudiante con sus pares. | X | Trabaja mucho, y con muy buena organización. | ||||
Los recursos educativos planteados justifican la enseñanza del tema. | X | Obtiene, organiza y formula explicaciones de diversas fuentes. | ||||
Señala y describe cómo empleará los recursos y herramientas relacionadas a las tecnologías de la información y la comunicación | X | Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnológicos, (tv, computadora), relacionando elementos del mundo escrito. | ||||
Las TIC apoyan al desarrollo de las estrategia | X | El mapa conceptual refleja la utilización de software específico para su elaboración CMapTools. | ||||
Elabora instrumentos de evaluación | X | Establece el propósito de la evaluación, la metodología y los criterios a ser utilizados. |
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