Guía de análisis del diseño curricular jurisdiccional.
Enviado por Agustín Prieto Dupraz • 27 de Octubre de 2016 • Documentos de Investigación • 5.716 Palabras (23 Páginas) • 259 Visitas
PRÁCTICA II- GUIA DE ANÁLISIS DEL DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL-
(MODELO POR OBJETIVOS)
- Lea el D.C.J. de la Provincia del Chaco para la E.G.B.3 (Educación General Básica). Tenga en cuenta que se encuentra enmarcado en un Modelo Didáctico y Curricular específico.
- Lea sólo la parte correspondiente al área de Matemáticas.
- Explique la importancia de la ENSEÑANZA del área de Estudio.
Así como en la vida no es posible separar la información de la formación y nunca diríamos que el niño y la niña que ingresan al ámbito escolar vienen informados pero no formados o viceversa, la escuela, como parte de la vida, siempre ha incidido e incide en los dos aspectos.
La enseñanza de la matemática, en tanto ha ocupado un lugar de privilegio en los programas escolares, también ha influido implícita o explícitamente en ambos, con distinto énfasis a lo largo del tiempo. Hoy, a estas dimensiones formativa e informativa, más dirigidas hacia el sujeto, se suma la social, por cuanto la matemática, desde su lenguaje y desde su método, se ha constituido en un medio de comprensión y mejoramiento del mundo científico, industrial y tecnológico en que vivimos.
Colabora con el desarrollo individual y social de los alumnos y alumnas propiciando en ellos “la búsqueda de la verdad”, y en relación con ésta, el juicio crítico, el rigor en el método de trabajo, la presentación honesta de los resultados, la simplicidad y exactitud en el lenguaje, y la valorización de las ideas ajenas y del trabajo compartido.
La necesidad de que la alumna y el alumno adquieran “esquemas de conocimiento que les permitan ampliar su experiencia dentro de la esfera de lo cotidiano y acceder a sistemas de mayor grado de integración” a través de los procesos de pensamiento específicos dirigidos a la resolución de problemas “en los principales ámbitos y sectores de la realidad”.
- Describa y explique el ENFOQUE DE ENSEÑANZA que describe el D.C.J. y las competencias requeridas para el APRENDIZAJE.
En síntesis, actualmente, el enfoque con que han de trabajarse los contenidos de matemática requiere que se destaque:
• la comprensión conceptual;
• el gusto por hacer matemática;
• la habilidad de plantear problemas y resolverlos con una variedad de estrategias, teniendo en cuenta que la matemática es una habilidad humana a la que todos pueden acceder de manera placentera;
• la significación y funcionalidad de la matemática a través de su conexión con el mundo real, entre sus diversas ramas y con las otras ciencias;
• la potencia de la matemática para modelizar problemas de las otras disciplinas a partir de su estructuración lógica y de su lenguaje;
• el valor de la nueva tecnología (calculadoras, calculadoras graficadoras, computadoras, multimedia), que se incorpora al aula, no sólo para simplificar los cálculos, sino por la posibilidad que brinda de “experimentar” matemáticamente, enriqueciendo el campo perceptual y las operaciones mentales involucradas en los procesos de construcción, estructuración y análisis de contenidos;
• la cohesión interna de la matemática;
• el valor de la matemática en la cultura y la sociedad, en la historia y en el presente.
- Para comprender la organización de los CONTENIDOS Y LÓGICAS DEL D.C.J. deben realizar una serie de pasos y plasmarlos en una serie de cuadros que permitan visualizar claramente la lectura y secuenciación correcta.
1er MOMENTO DE ANÁLISIS GENERAL DEL ÁREA
Desarrolle el siguiente cuadro de los Bloques de CONTENIDOS propuestos para cada año del Ciclo en cuanto a su Síntesis Explicativa
Bloques | Finalidades del Bloque | Competencias a lograr en los alumnos | Expectativas de logro del Bloque | Estrategias metodo-lógicas recomendadas |
Bloque 1 | *Trabajo sobre Conjunto numérico: Formas de Representación y Propiedades. *Comprensión del Sistema de numeración posicional. *Trabajo con Fracciones y decimales. *Comparación o análisis de Regularidades y Patrones numéricos. *Escritura de Notación científica. *Relación de Representaciones numéricas. *Toma de conciencia de la existencia de Números Irracionales. | *Representar en un mismo código todos los números reales. *Uso sociales de fracciones y decimales. *comprender el significado matemático de los números racionales. *Comparar y analizar regularidades y patrones numéricos. *Aplicar la notación científica a otras disciplinas. *Comparar cantidades de magnitudes relativas. *relacionar y utilizar en forma apropiada las representaciones numéricas. * identificar, interpretar, leer, escribir, comparar, relacionar, clasificar y ordenar distintos tipos de números y generalizar sus propiedades. * comprender el significado de los números, compararlos, relacionarlos, reconocer sus magnitudes relativas, distinguir en qué situaciones es pertinente utilizarlos, operar con ellos, juzgar si un resultado numérico es razonable y expresarlo de manera conveniente. | • Reconocer y utilizar en las distintas situaciones que se les presenten los diferentes conjuntos numéricos (N, Z, Q, R), comprendiendo las propiedades que los definen y las formas alternativas de representación de sus elementos, seleccionándolas en función de la situación a resolver. | *Presentar los distintos números como raíces de diferentes tipos de ecuaciones. *Uso de materiales concretos. *Uso de las situaciones de la vida diaria. *Relacionar regularidades y patrones numéricos con la divisibilidad. *Resolución de problemas. * Para que el alumno tomo conciencia de los números irracionales: Partir de la periodicidad de la expresión decimal de los números racionales; Cálculo de la longitud de la diagonal de un cuadrado, aplicando el Teorema de Pitágoras; Relación entre la longitud de la circunferencia y su diámetro; Cálculo del número áureo trabajando con rectángulos; Algún ejemplo de la Teoría de Probabilidades. *Representación de los distintos conjuntos numéricos en la recta. |
Bloque 2 | *Trabajo con Operaciones. *Comprensión del significado de los signos de las operaciones. *Introducción de los Numerales. *Trabajo con Algoritmos. *Reconocimiento de las Propiedades de las operaciones. *Desarrollo del sentido del número. *Comprensión de la Estructura de las operaciones. *Estudio de la Teoría de números. *Relación del concepto de Proporcionalidad. | *interpretar y traducir problemas orales o escritos al lenguaje de números y signos operatorios. *construir modelos de situaciones problemáticas en base a las cuatro operaciones Básicas. *crear enunciados particulares cuya simbolización se ajuste a las situaciones problemáticas. *interpretación de las operaciones de acuerdo a los conjuntos numéricos e intervalos en que se esté trabajando. *uso de la estimación y del cálculo aproximado. *entender la estructura de cada operación matemática. *independización y uso más general de las operaciones. *organizar Información. | *Comprender y saber usar las operaciones y relaciones entre números para resolver problemas, seleccionando el tipo de cálculo exacto o aproximado que requiera la situación presentada pudiendo, además, estimar e interpretar los resultados comprobando su razonabilidad. | *tomar como puntos de partida, conocimientos previos, para continuar construyendo el significado y cálculo de las operaciones. *cálculos mentales y escritos, descomponiendo y componiendo los números como totalidades. *asociándolos de acuerdo a cálculos y operaciones más simples que la alumna y el alumno hayan memorizado comprensivamente y puedan controlar. *cálculo mental con los distintos conjuntos numéricos. *trabajo con calculadora o computadora. *Empleo de modelización matemática. |
Bloque 3 | *Representación del Álgebra. *Comprensión de los conceptos de función, variable, cambio y dependencia. *Desarrollo de la idea de Relación Funcional. *Estudio de la función de proporcionalidad. *Análisis de las Propiedades de funciones. *Apreciación del comportamiento de las funciones y sus propiedades. *planteo de ecuaciones, inecuaciones y sistemas. | *uso futuro de variables y para la clasificación y organización de la información. *modelizar fenómenos del mundo real. *describir de manera simple situaciones Complejas. *Predicción de resultados. *Traducción de funciones a gráficas y viceversa. *planteo de ecuaciones, inecuaciones y sistemas. | *Conocer y saber usar símbolos y representaciones gráficas para expresar relaciones, en especial las funcionales, reconociendo el valor y los límites que encierra la modelización matemática en relación con fenómenos de la vida real. | *Uso de modelos físicos, tablas de datos, gráficos, escritura de ecuaciones, fórmulas, etc. *observaciones de regularidades y del trabajo con patrones generalizables. |
Bloque 4 | *Introducción de nociones geométricas. *Representación y descripción racional de conceptos espaciales y geométricos. *Trabajo con geometría. *adquisición de la idea de demostración deductiva y de los elementos que constituyen las teorías matemáticas. *Construcción del significado de los contenidos espaciales y geométricos. *comprensión correcta de las nociones geométricas. *tratamiento de vectores y su operatoria. *construcción intelectual teórica de la geometría. | *Controlar sus relaciones con el espacio. *Representar y describir en forma racional el mundo que los rodea. *estudiar los entes geométricos como modelizaciones de la realidad. *Tratar intuitivamente los conceptos espaciales y geométricos. *estimular a rigorizar sus representaciones, su lenguaje, sus inferencias y sus deducciones. *Comprender para que sirven los contenidos espaciales y geométricos. *investigar y utilizar conceptos y relaciones geométricas. *usar modelos geométricos para la resolución de problemas. | *Reconocer y saber usar para la resolución de problemas las propiedades de las formas bidimensionales y tridimensionales, y aplicar los conceptos de medida, ubicación y transformación en el estudio del espacio. | *tratamiento intuitivo como punto de partida de toda construcción de conceptos espaciales y geométricos propios del nivel. *trabajo con capacidades lógicas y perceptuales de los alumnos. *Resolución de problemas. *trabajo a través de situaciones que pongan en juego procedimientos tales como la clasificación, la descripción que involucre propiedades, etc. *Uso de la computadora, tanto como la fotografía, el retroproyector y las fotocopiadoras. *Empleo de la experiencia directa con objetos materiales, el dibujo, las construcciones y el uso de los instrumentos de geometría. *Vinculación empírica con su entorno físico. |
Bloque 5 | *desarrollo del pensamiento lógico y de habilidades perceptuales. *Comprensión de la medida. *Elaboración de fórmulas para determinar Medidas. Aplicación de razones trigonométricas. * | *desvincular la magnitud a considerar de otros datos perceptuales. *comprender el proceso de medir. *estimar medidas. * Elaborar fórmulas. | *Distinguir magnitudes, usar y saber operar con propiedad con las unidades de medida, reconociendo que toda medición es inexacta, pero puede establecerse el grado de precisión requerido por la situación que debe ser resuelta y, por lo tanto, acotarse el error. | *Analizar los sistemas de medida de uso convencional. *Aplicación de razones trigonométricas en problemas concretos. |
Bloque 6 | * uso de los métodos de estadísticas y probabilidad. *prever con cierto grado de certeza qué es lo que posiblemente acontezca en el futuro. *Aplicación de estadística descriptiva. *Usar escalas para medir. *Conocimiento de las propiedades de las diferentes escalas. *Análisis completo de los datos. * estudio de la correlación entre variables aleatorias. * aproximación Intuitiva de la medida de correlación. * Trabajo con los conceptos de azar, posibilidad, imposibilidad, grados de probabilidad e imparcialidad. *Explorar las relaciones entre la probabilidad empírica y teórica. * recuento de objetos y las maneras de combinarlos y agruparlos. | *Interpretar con pensamiento Probabilístico. * análisis de datos y extracción de consecuencias. * empleo de la estadística como instrumento para comprender contenidos y resolver problemas específicos de otras áreas. * interpretar propiedades generales del conjunto finito de datos o resultados sobre los que se trabaja. *Seleccionar la escala apropiada para la medición. *Saber cómo se concentran los datos. * apreciar globalmente el comportamiento del conjunto de datos, interpolar y extrapolar, y deducir consecuencias. * aprender a discriminar los usos correctos de los incorrectos de los usos de la información. * analizar la distribución de puntos de un gráfico. * hallar regularidades y elaborar fórmulas. | * Saber recolectar, organizar, procesar e interpretar estadísticamente información, y comprender, estimar y usar probabilidades, valorando estos procedimientos para la toma de decisiones. | * presentación de situaciones sencillas donde sea necesario el análisis y la recolección de datos. * organización de la información en tablas y gráficos. *Utilización de ejemplos sencillos para evitar errores. *Representaciones gráficas. * análisis de la información estadística que brindan los medios de comunicación. *Empleo de gráficos de puntos donde se representen valores de las variables a Considerar. * situaciones de juego, experimentales o usando modelos de Simulación. |
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