Guia Diseño Curricular

Agrupar jerárquicamente los propósitos de formación en cada área o núcleo de formación.

2.

Determinar los conte

nidos disciplinarios e interdisciplinarios, necesarios para lograr uno o varios

propósitos de formación. Este proceso aproxima a la definición de asignaturas.

3.

Diseñar asignaturas como unidades de formación que especifiquen propósitos, objetivos, metas,

contenidos, metodología y evaluación.

4.

Precisar el diseño de cada asignatura de acuerdo con factores como créditos o unidades de labor

académica, anualización, semestralización o trimestralización del programa.

5.

Definir la secuencia de las asignatur

as en consonancia con secuencias en el tiempo y en los

temas, estableciendo relaciones de prerrequisito, requisito y correquisito.Hoy día el currículum, “es una serie estructurada de conocimientos y experiencias de aprendizaje que en forma intencional se articulan con el fin de producir aprendizaje y que a su vez, se traduzcan en formas de pensar y actuar frente a los problemas de la realidad” . La palabra currículum proviene del latín, que significa “conjunto de estudios”; la literatura pedagógica recoge muchas definiciones, y no es objetivo realizar un análisis de ellas, aunque se asumen los definidos como “un proyecto educativo global que asume un modelo didáctico conceptual y posee la estructura de su objeto: la enseñanza aprendizaje” , y “el currículum es un plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinado de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa ”

De estos conceptos se deriva el diseño curricular, el cual “constituye la dimensión metodológica del currículum, su proceso de planeación en blanco y negro. Es la fase intermedia entre la teoría y la práctica” . Otro autor plantea que “… el diseño curricular tiene que ver con la operación de darle forma a la práctica de la enseñanza. Desde una óptica procesal, el diseño agrupa una acumulación de decisiones que dan forma al currículum y a la acción misma, es el puente entre la intención y la acción, entre la teoría y la práctica…”

Utilizando el diseño curricular como una dimensión del currículo que revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración y organización de los proyectos curriculares, que transita en orden descendente desde el nivel de carrera, disciplina y asignatura y prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades, en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En ocasiones se identifica el diseño curricular con el concepto de planeamiento o con el currículum en su integridad, y en otros casos se identifica el término con los documentos que prescriben la concepción curricular o con una etapa del proceso curricular.

Al concebir el diseño curricular como un proceso y no como un producto estático o resultado final, se requiere del estudio de una realidad y proyecto curricular concreto, sobre los cuales es preciso definir los planes y momentos. Demostrando que no debe pensarse en elementos curriculares en abstracto y que una propuesta metodológica debería ser pensada en cada caso particular.

Ante

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