Guía de preguntas Nº 1: Cuerpo maquina-cuerpo objeto

Guía de preguntas Nº 1: Cuerpo maquina-cuerpo objeto

1. En base a los materiales trabajados en clase, cuerpo como objeto se refiere a que él mismo puede ser manipulado, educado, se le puede dar forma de tal modo que se vuelva hábil para lo que necesitemos respondiendo a nuestras ordenes. La relación con el cuerpo es entonces de dominio. Yo tengo un cuerpo y lo adiestro, él deja de ser sujeto y se transforma en un objeto utilitario que me sirve para obtener determinados logros. Para Foucault “cuerpo dócil” también llamado máquina, significa que llama al cuerpo analizable y manipulable. Es dócil un cuerpo que puede ser sometido, utilizado, transformado y perfeccionado. Su modalidad fue una restricción constante, fueron métodos que permitían el control minucioso sobre las operaciones del cuerpo llamadas disciplinas. Éstas no se fundan sobre una relación de apropiación de los cuerpos. Busca hacer al cuerpo obediente y útil.  Este mecanismo de poder explora al cuerpo, lo desarticula y lo recompone.

En el cuerpo se hallan unidas, reunidas y fundidas naturaleza y cultura, condición biológica y aprendizajes sociales, aspectos fisiológicos y sociabilidades incorporadas. A lo largo de la historia, pero sobre todo en el contexto del capitalismo, el cuerpo ha sido y es el nudo de las relaciones sociales, no sólo en cuanto fuerza de trabajo, sino también en tanto ámbito de las capacidades de apropiación/expropiación sensoriales del mundo. Es decir, el sujeto  no sólo hace, sino también siente, y en ese sentir haciendo se vuelve más o menos capaz de apropiarse del mundo.

1. En el corto “El empleo” un hombre anónimo realiza su viaje habitual al trabajo, inmerso en un mundo donde la utilización de las personas como objetos es algo cotidiano, ya sea sentarse en una mesa a desayunar, tomarse un taxi, subir en ascensor o incluso ser una alfombra. Y en la película de Chaplin, en una de las partes, el protagonista es sometido a una prueba para crear una máquina que sea práctica para el momento del almuerzo, donde estando sentados sean alimentados sin tener que moverse, y después dicho personaje es observado mientras realizaba trabajos en serie, donde estaba prohibido distraerse o tomar un descanso ya que se retrasaba la producción.

La relación espacio-temporal entre el material audiovisual y el texto propuesto es que en los dos se plantea la rigurosidad en cuanto al comportamiento de los alumnos y los trabajadores, ya sea, cumplir con un horario pautado, en el caso del colegio las 4 horas a las que el niño debe asistir a clase y en el caso del trabajador el horario de entrada o salida al mismo, mantener distancia entre los compañeros sin perder la postura, formarse por estatura, la duración del recreo o de la hora del descanso, entre otras.

1. A principios del Siglo XX se planteó que los objetivos de la escuela moderna sean brindarle al alumno una postura correcta, no sólo en el momento de la formación a la bandera sino también al momento de leer, se pretendía lograr una “posición del alumno lector” con determinadas ceremonias creadas por los docentes al momento previo de la enseñanza de la lectura y un control absoluto del cuerpo, donde el niño sea capaz de mantener la postura a lo largo de todo el día dentro y fuera de la escuela. Relacionándolo con el sistema fabril podemos decir que en ambos momentos, eran los trabajadores o son los alumnos quienes tienen que moverse hasta el ámbito donde desean instruirse, también el sistema fabril se caracterizaba por mantener un control total de los trabajadores con horario de entrada y salida, lo que también ocurre en el colegio: se los invita a cumplir un horario determinado donde todos deben asistir al mismo. En la fábrica los productos eran evaluados por el público donde se les asignaba una calificación para hacerle las criticas correspondientes y  luego mejorarlos, lo que también pasa en el colegio, los niños son evaluados para corroborar que hayan adquirido los conocimientos planteados por el docente, asignándoles también una calificación. Ambos logran el control de un cuerpo reducido de personas, cada grupo de niños en el aula con su docente terminado y el jefe de la fabrica controlar a cada trabajador en el sector que le fue asignado.

1. La escuela se presentó como un espacio acotado y por períodos de tiempos más o menos regulares durante los cuales los escolares adquieren determinados saberes, comportamientos, hábitos y actitudes. De esta manera, la experiencia escolar se constituye en comparación con las experiencias conocidas por los niños. En la escuela moderna se proponía que los infantes controlen su cuerpo, ya sea mediante actividades dentro de la escuela como educación física o incluso en el recreo a relacionarse con otros alumnos, también se les exigía que a medida que los docentes entraban al aula debían pararse al lado de su pupitre hasta que ellos se los indiquen, para mantener la rectitud y el orden, y finalmente cuando llegaba el horario de salida al recreo o la hora de retirarse del establecimiento, un tiempo determinado y en silencio a acomodar sus útiles.  También fue muy importante el discurso de la medicina que irrumpía en el ámbito escolar, porque se creó el médico escolar dando lugar al biopoder que abarcaba la salud, higiene, a la longevidad y a la raza. Garantizó salud e impuso un estilo de vida saludable.

1. La frase de Sennet: “en la modernidad el orden significa falta de contacto”, se puede explicar mediante los bancos escolares quienes son los encargados de mantener el orden de los niños dentro del aula. Fueron diseñados para prevenir enfermedades, no solamente físicas sino también intelectuales. Se los adhería al suelo para que no haya ningún tipo de desorden, con la finalidad de producir y limitar los movimientos de los niños. Se pretendía lograr las distancias entre los cuerpos, con el fin de que no haya contacto entre ellos y no genere ningún tipo de distracción o impedimento del aprendizaje. Fue la creación de estos mismos la que ayudó a un orden absoluto dentro del salón, lo que, en contrapartida manifestaba una obsesión por el disciplinamiento del cuerpo, imposibilitando que los niños se muevan y expresen libremente. Siendo la Educación Física, incluidos varios deportes ( como el vóley, handball o softball ) o gimnasias ( por ej. La militar ) la que durante mucho tiempo fue la encargada de generar mayor disciplina en el ámbito escolar.

Guía de preguntas Nº 2

1. El objetivo esencial de la escuela era educar a la clase trabajadora de una manera racionalista, secular y no coercitiva. De esta forma se centra en la renovación del ambiente escolar y de las funciones de los maestros y no sólo del método en las teorías de su sistema. Acción y pensamiento se practican juntos en las escuelas modernas: el objetivo es que el niño piense haciendo y haga pensando. La escuela será el lugar adecuado para que los alumnos reúnan pensamientos y acción. Los objetivos, entonces, serán incentivar a los docentes para que fomenten en la educación, los valores como, democracia, libertad de expresión, comunicación, compromiso, responsabilidad y trabajo en equipo. Los niños y las niñas tendrán libertad, se realizarán ejercicios, juegos y esparcimientos al aire libre, se insistirá en el equilibrio con el entorno natural y con el medio, en la higiene personal y social, desaparecerán los exámenes y los premios y los castigos. Se hace especial atención al tema de la enseñanza de la higiene y al cuidado de la salud. Los alumnos visitarán centros de trabajo y harán excursiones de exploración. Las redacciones y los comentarios de estas vivencias por parte de sus mismos protagonistas se convertirán en uno de los ejes del aprendizaje.

1. En la Argentina, es sencillo observar que la institución escolar está abarrotada de rituales. Desde aquellos muy estructurados, como los “actos escolares” ( como el 25 de mayo, el 17 de agosto, el 9 de julio ) hasta formas ritualizadas que atraviesan lo cotidiano, como las formaciones, el saludo a las autoridades, los premios y castigos ( como por ej. Llevarle el registro al secretario o brindarle a un alumno mas tarea porque se paso toda la clase hablando sin prestar atención ), etc.. Niños y jóvenes son expuestos a un conjunto de conductas  estándares y generalmente transmitidas de un modo repetitivo. Los docentes son los encargados de esa transmisión, que entendemos se produce, en la mayoría de los casos, de un modo rutinario, tradicional e inconsciente. los sistemas educativos oficiales planean y norman la realización de ceremonias, los concursos de escoltas e himno nacional y los desfiles, rutinas escolares que, constituyen mecanismos para disciplinar, subordinar y adaptar tanto a educandos como educadores. Relacionadas con lo corporal porque, en el caso de la formación, los alumnos se ven obligados a mantener una cierta distancia entre ellos, en la ceremonia a la bandera los alumnos seleccionados para izarla deben pasar  frente a todos los niños, etc.

Con respecto a mi biografía, puedo incluir los rituales de la formación de menor a mayor dejando una baldosa de distancia entre mis compañeros, una vez terminada la formación, la ida al aula en fila sin permiso de romperse, mas de una vez se han puesto compañeros mios de  “florero” al lado del maestro por no prestar atención en clase y perturbar al grupo, o cuando nos íbamos saludar al maestro: “hasta mañana señorita” separándolo en silabas con un cantito particular.

1. El normalismo configurará un perfil del maestro ideal. El maestro debe dar el ejemplo ante sus alumnos, debe enseñar no solo con la palabra, sino también con el ejemplo.  La tradición normalista comienza a tomar fuerza como corriente ideológica con anterioridad a la reglamentación de la escuela primaria mediante la ley 1420, en 1884. El normalismo, emanado de las escuelas normales, extendió su influencia a toda la República. Paralelamente, con la llegada de la gran inmigración, se consolido el modelo liberal mercantil y quedo definitivamente acabado el perfil del hombre argentino: la escuela primaria tendría por único objeto favorecer y dirigir simultáneamente el desarrollo moral, intelectual y físico del niño. Es asi que se dio lugar a la Educación Física en las escuelas, donde los docentes se instruían 2 meses en vacaciones para luego enseñarles a los niños a realizar ejercicios físicos, entre ellos, se incluía la gimnasia militar que ayudaba a las necesidades guerreras para combatir los peligros externos o guerras de la independencia y después la importancia de la salud y de la higiene.
2. El cuerpo es una construcción socio-histórica, entendiendo que las ideas tienen un significado fuertemente arraigado a su contexto histórico, un significado específico que depende de las circunstancias y del momento en que nos encontramos. Con esto queremos decir: la manera de concebir al cuerpo depende de la época en que nos encontremos y del contexto. El cuerpo ha sido visto, valorizado, reivindicado, concebido de diferentes formas en diferentes momentos históricos. A pesar de esto, éste siempre ha venido de la mano del poder que se ha ejercido sobre el cuerpo. El poder  atraviesa los cuerpos de diferentes maneras, hoy en día uno de los mecanismos  que se le asigna a la imagen del cuerpo es la apariencia. Esta tendencia intenta transformar gestos, gustos, apariencias, prácticas y costumbres de una sociedad.

 
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