JUNTAN OBJETOS FICHA Nº 1
Enviado por adreaanahuna • 3 de Marzo de 2016 • Prácticas o problemas • 1.920 Palabras (8 Páginas) • 210 Visitas
JUNTAN OBJETOS FICHA Nº 1
Estas actividades contribuyen a valorar la importancia de la colaboración y del trabajo colectivo. A principio de año, el maestro pide a los niños su colaboración para reunir material de trabajo, haciendo notar que entre todos pueden reunir más de lo que podría conseguir, él solo. Aclara además que este material pertenece a todo el grupo y evita señalar quienes aportaron más o menos.
El maestro pide, por ejemplo, que traigan de sus casas recortes de revistas (imágenes de objetos, animales o acciones, textos, etc.) Con los que después van a trabajar. Pueden también traer material de desecho como cajitas, botones, etc. Que posteriormente se utilizaran en diversas actividades. Cuando el material se ha reunido el maestro pide a los niños que lo clasifiquen, guardándolo en botes, cajas, etc. Permite que ellos mismos busquen criterios para clasificar y que escriban o coloquen etiquetas con el nombre de los objetos que contiene cada caja. Es importante que los niños se sientan en libertad de escribir textos como ellos puedan, que se ayuden, intercambien opiniones, etc.
PERIÓDICO MURAL FICHA Nº 2
Estas actividades promueven la creatividad y conducen a los niños a valorar el resultado de la cooperación que surge del trabajo en equipo. Les permiten descubrir que la lengua escrita sirve para comunicarse con los demás.
Se elige un tema sobre el que se elaboraran textos y se ilustrara con dibujos, recortes, etc. Pueden incluirse además, dibujos, chistes, dibujos cómicos, etc.
Cada equipo se pone de acuerdo acerca de que parte del tema va a desarrollar y decide el trabajo que va a efectuar cada uno de sus miembros.
COMPLETAN ORACIONES ESCRITAS FICHA Nº 3
En esta actividad, los niños:
* tienen la necesidad de analizar la estructura de la oración para darse cuenta del tipo de palabras que falta en un enunciado determinado (verbo, artículo, sustantivo, etc.)
* descubren que, muchas veces, existen varias soluciones diferentes que son correctas
* reflexionan acerca de la escritura.
El maestro escribe en el pizarrón diferentes tipos de oraciones incompletas para que los niños propongan las palabras que faltan. Estas, según los casos, podrán ser: sustantivos, adverbios, verbos, artículos, adjetivos, etc.
La actividad se conduce de la siguiente manera:
El maestro escribe una oración incompleta. La lee a los niños, hace la pausa correspondiente a la palabra que falta y a la vez señala el espacio en blanco. Pregunta: ¿qué podríamos escribir aquí para que quedara completo? O ¿qué palabra les parece que falta? Propicia la discusión y el intercambio de opiniones. En algunos casos una sola palabra el complemento correcto; en otros existen diversas soluciones validas.
Por ejemplo en:
Carlos_______________________________paulina son hermanos
La conjugación “y” es la única posibilidad, mientras que en:
________________________________________payasos son chistosos.
Es posible escribir: unos, los, esos, aquellos, estos.
El maestro procura siempre que los niños se den cuenta de esta característica del lenguaje y para ello, pregunta: ¿se podrá decir de otra manera? ¿Habrá otra palabra que pueda quedar bien aquí?, etc. Los niños (o el maestro) escriben la palabra que falta para completar la oración. Cuando son posibles varias soluciones, borran la palabra y la van cambiando por otras. En cada caso, el maestro aprovecha la situación para hacer reflexionar a los alumnos acerca de la escritura: ¿con cuantas letras se escribirá esos? ¿Con cuál empieza? ¿Quién lo quiere escribir? ¿Lo escribió bien? ¿Por qué les parece que se equivoco?, etc.
Ejemplos de oraciones incompletas adecuadas para esta actividad:
Los elefantes son de color______________.
Los pájaros__________por los aires.
Las gallinas son________________grandes que los pollos.
__________niños juegan en el patio.
El_______________esta contento.
Paco________sofía se sientan juntos.
Las aves tienen_______________.
CONSTRUYENDO ENUNCIADOS FICHA Nº 4
Esta actividad conduce a los niños a la reflexión sobre la existencia de diferentes oraciones que poseen el mismo significado. Después de realizar una actividad que haya despertado el interés de los niños, el maestro propone decir todo lo que sepan sobre ese tema. Por ejemplo, si en la clase han observado un patito, les dice: cada uno de ustedes va a pensar y decirnos algo sobre el patito.
Los niños pueden proponer:
* El patito era amarillo
* El patito tenía unas plumas muy suaves
* Los ojitos eran redondos y negros, etc.
En cada caso, el maestro escribe el enunciado en el pizarrón. El, o los niños lo leen (según sea el nivel de conceptualización alcanzado por la mayoría del grupo). Propone que piensen otras formas de decir lo mismo y va escribiendo las oraciones de igual significado.
Por ejemplo:
El patito tenía unas plumas muy suaves
Las plumas del patito eran muy suaves
¡Qué suaves eran las plumas del patito!
Muy suaves eran las plumas del patito, etc.
El mismo tipo de actividades se pueden realizar:
* A partir de la observación de un objeto cualquiera que haya en el salón.
* Escogiendo al azar una tarjeta con el nombre de un alumno. El maestro pide que digan todo lo que sepan sobre este niño. Una vez propuesto cada enunciado pregunta: ¿de qué otra manera, podríamos decir lo mismo? Escribe las diferentes oraciones en el pizarrón;
Por ejemplo:
Estela tiene el pelo negro y trae trenzas
El pelo de estela es negro y se lo peina con trenzas
Es negro y con trenzas el pelo de estela
Estela tiene el cabello negro y se hace trenzas
TRABAJAN CON SINÓNIMOS FICHA Nº 5
Pregunta: ¿qué podríamos cambiar aquí para que siga diciendo lo mismo? Los alumnos pueden proponer como sinónimos de niño, chiquillo, chamaco, chavo, muchacho, etc. Y como sinónimos de panza: barriga y estomago.
El maestro, o los niños, van escribiendo las diferentes oraciones formadas:
Un chamaco-------- se enfermo de la panza
Un niño------------- se enfermo de la panza
Un muchacho ------se enfermo de la panza
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