INFORMACIÓN GENERAL JUSTIFICACIÓN DEL ESPACIO ACADÉMICO
luna00000Apuntes5 de Septiembre de 2017
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Nombre del espacio académico | Código del espacio académico | |||||||||||||
Actividad, sensación, percepción y atención | PS0185 | |||||||||||||
Facultad | Programa o Departamento | |||||||||||||
Psicología | Psicología | |||||||||||||
Número de plan de estudios | Versión | Número de créditos | ||||||||||||
2014-1 | 1 | 3 | ||||||||||||
Nivel Posgrado | ||||||||||||||
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Técnico | Tecnológico | Profesional | X | Especialización | Maestría | |||||||||
Tipo de espacio académico | Modalidad | |||||||||||||
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Disciplinar | X | Transversal | Presencial | X | Virtual | |||||||||
Electivo Disciplinar | Electivo Complementario | |||||||||||||
Distancia | Educación Combinada | |||||||||||||
Nombre del Profesor quien elabora el Syllabus | ||||||||||||||
Dolly Enith Vargas Martínez | ||||||||||||||
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La asignatura permite comprender los fundamentos conceptuales biológicos y psicológicos de los procesos de actividad, sensación, percepción y atención. Es pertinente dentro del plan de estudios del Programa de Psicología, para facilitar al estudiante, la comprensión de la psique humana como expresión de la materia con un nivel de especialización y desarrollo que no solo se forma en la Actividad concreta en la que se circunscribe el hombre, sino que además se expresa en ella. |
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Este espacio busca desarrollar en los estudiantes competencias interpretativas, argumentativas, propositivas y comunicativas frente a los contenidos de la asignatura, para de esta manera generar en los estudiantes una actitud reflexiva y ética respecto al rol del psicólogo en cada una de los ámbitos de acción de su ejercicio profesional, que permitan promover en los estudiantes una postura investigativa a través de la simulación, representación y socialización de actividades prácticas en cada uno de los procesos psicológicos propuestos para el desarrollo de la asignatura y analizados en las distintas etapas del ciclo vital de los seres humanos. |
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GENERALES Fortalecer las competencias ciudadanas, políticas, éticas, estéticas, sociales, ecológicas, de emprendimiento y en el uso de tecnologías de información y comunicación, como aporte a la solución de problemas situados. |
ESPECÍFICOS Facilitar la fundamentación de un criterio orientador en la diversidad del conocimiento psicológico. Propiciar procesos de comprensión de los paradigmas de la Psicología para la evaluación, la intervención y la investigación, que permitan el abordaje de problemáticas individuales, organizacionales, sociales, locales y regionales. Aportar a la construcción y transformación de las condiciones de vida individual, grupal, organizacional y social de la población, desde los dominios propios de la Psicología. |
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Estímulo, umbrales Órganos sensoriales. Sensación y percepción. Atención. Alteraciones en la atención, la sensación y la percepción. Actividad. |
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TRANSVERSALES Competencia comunicativa: Identificar ideas principales y secundarias. Utilizar adecuadamente el subrayado y la glosa para realizar un análisis profundo de un texto. Interpretar la intencionalidad de un texto. Construir textos académicos siguiendo las reglas apropiadas del citado. Proponer de manera escrita o verbal argumentos debidamente sustentados para soportar sus ideas y comentarios. Competencia en pensamiento crítico: Recopilar, sistematizar y evaluar información relevante. Plantear preguntas, cuestionamientos y problemas pertinentes. Razonar coherentemente desde un sistema de pensamiento sus suposiciones, sus argumentos y las consecuencias de sus prácticas. Competencia en TIC: Utilizar los “buscadores” para localizar información específica en internet. Tener criterios para evaluar la fiabilidad de la información a la que se accede a través de las TIC. Definir el objetivo de búsqueda y la planeación de la navegación para el trabajo que se desea realizar. Trabajar colaborativamente a través de las redes electrónicas. |
COGNITIVAS Conceptualicen los problemas de los sujetos o de los grupos. Comprendan el circuito de generación y reconocimiento de la producción científica. |
PROCEDIMENTALES Lean los contextos simbólicos de la realidad, partiendo de referentes de la Psicología. Integren datos de múltiples fuentes relacionadas con el contexto del problema en referencia de los campos de acción profesional de la Psicología. Desarrollen procesos sistemáticos y metodológicamente orientados, para abordar problemas de carácter disciplinar e interdisciplinar. |
PROPOSITIVAS Integren ética y profesionalmente las actividades de evaluación. Generen acciones de cambio. Permitan el debate y la crítica argumentada. |
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Según su finalidad: evaluación formativa. Según el momento de aplicación: evaluación diagnóstica, procesual y final. Según el sujeto evaluado: autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación. Según su extensión: global y parcial. |
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BÁSICA MATLIN, M. Sensación y percepción. México: Prentice Hall, 2001 LURIA. A.R. Sensación y percepción. Buenos Aires: Fontanella. COREN STANLEY. Sensación y percepción. Buenos Aires: Mc Graw Hill, 2001 CHANDLER, Daniel. Gestal principles of visual organization. U W A, 1997 GOLSTEIN, E. Bruce. Sensación y percepción. Mexico: International thomson, 2005. MATLIN, Margaret. Sensación y percepción. Mexico: Prentice Hall, 2001. MERIKLE, Philip.M. subliminal perception. Departament of psycology university of Walerloo. |
COMPLEMENTARIA - VIGOTSKY, L. Desarrollo de los procesos psíquicos superiores. Grijalbo. Barcelona, 1980 BRUNER, Jerome. Acción, pensamiento y lenguaje. Alianza editores, 1990 |
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