LA COMPETENCIA LECTORA Y LA RELACIÓN QUE GUARDA CON LA UBICACIÓN EN EL ESTÁNDAR DE VELOCIDAD LECTORA DE LOS ALUMNOS QUE CURSAN EL TERCER GRADO GRUPO ÚNICO, DE LA ESCUELA PRIMARIA “AMADO NERVO”

TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN

LA COMPETENCIA LECTORA Y LA RELACIÓN QUE GUARDA CON LA UBICACIÓN EN EL ESTÁNDAR  DE VELOCIDAD LECTORA DE LOS ALUMNOS QUE CURSAN EL TERCER GRADO GRUPO ÚNICO, DE LA ESCUELA PRIMARIA “AMADO NERVO”

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

El desarrollo de la competencia lectora, es un tema que ha adquirido gran relevancia en los contextos académicos, el dominio de la lectura implica a todos los docentes en los distintos niveles de la educación básica; el interés por el tema, es en parte promovido por las normatividades que se han ido incorporando y que orientan el deber ser en las instituciones educativas: la Normalidad mínima, las prioridades del sistema educativo y diferentes acuerdos que señalan de manera puntual y categórica que, el alumno debe de tener dominio de la competencia lectora, en los diferentes estándares acorde al grado y nivel que cursa.

Es opinión común que los contextos sociales, culturales y económicos de las localidades de la región suroeste del Estado de México, se convierten en una limitante para el logro de algunos de los perfiles que se pretende lograr con los alumnos, en este caso, los del tercer grado de educación primaria, quienes manifiestan un rezago significativo en el desarrollo y fortalecimiento de la competencia lectora.

El presente informe de investigación, tiene como objetivo principal, hacer un aporte en la producción de conocimiento acerca de la ubicación en el estándar  de velocidad lectora de los alumnos en que cursan el tercer grado grupo “Único”, de la escuela Primaria “Amado Nervo”; comparando los resultados que arrojó la investigación con los estándares nacionales, que se indican en el Plan de Estudios de Educación Básica 2011.

En esta investigación se trata y entiende a la competencia lectora, como el proceso mediante el cual, el alumno habilita y usa de manera eficiente los rasgos básicos de la lectura, con base en los estándares señalados por el Sistema Educativo Nacional. Es por ello que el desarrollo de la competencia lectora, que implica que el alumno analice, sintetice y haga uso eficiente y adecuado de la información, está presente en los escenarios de todos los niveles educativos y se le considera como una actividad crucial para el aprendizaje escolar, dado que una gran cantidad de actividades y estrategias que los alumnos ejecutan en las aulas tienen como referente a los textos escritos.

El estudio se realizó en dos etapas, la primera, la construcción del objeto de estudio, la definición e instrumentación de una metodología, que incluyó a las técnicas y a los instrumentos de recolección del dato empírico, a la elección de la sustentación teórica, y el acceso al campo, la organización y sistematización de la información obtenida y la elaboración de las primeras inferencias. Una segunda parte, en la que los esfuerzos se centraron  en el análisis, la interpretación de la información, lo cual permitió construir este informe final. Lo que se busca con este estudio es poder obtener conclusiones que sirvan para plantear hipótesis de aproximación a la realidad social, que posibiliten instrumentar acciones de apoyo a este tipo de grupos, tan recurrentes en nuestra región; contextos donde la gama de barreras de aprendizaje es muy amplia; a decir de López  (2004), Los sectores más pobres y los excluidos ven amenazadas las posibilidades de sostener con éxito la escolaridad de sus hijos, no sólo por la carencia de recursos materiales, sino también porque operan como obstáculos el contexto, el clima comunitario y la degradación social asociada la marginalidad y la exclusión.

La parte metodológica se pensó realizar, en un primer momento, desde la etnografía; sin embargo, se realiza con apoyo en el método de campo, Rodríguez (2005) recurriendo a las técnicas que se consideran necesarias para la recuperación de los datos que den sustento a la investigación.

2. OBJETIVO GENERAL

Comprobar y documentar que porcentaje de alumnos de Tercer Grado, Grupo Único de la Escuela Primaria “Amado Nervo”, se encuentra dentro de los estándares nacionales de la competencia lectora.

3. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN 

Los alumnos que cursan al tercer grado, grupo “único”, en la Escuela Primaria “Amado Nervo”, manifiestan áreas de oportunidad (debilidades) en la velocidad lectora, situación que genera una competencia lectora deficiente, que refiere específicamente a no comprender lo que leen, y en consecuencia no poder realizar procesos cognitivos más elevados, que la misma competencia demanda, como lo son: interpretar, inferir y mucho menos aplicar o hacer uso eficiente de la información que se encuentra en un texto.

El problema es multifactorial y muestra posibilidades de ser solucionado para algunos de los integrantes del grupo investigado

Ho: El porcentaje es igual o mayor al 50% de los alumnos de Tercer Grado, Grupo Único, de la Escuela Primaria “Amado Nervo”, se encuentra dentro de los estándares nacionales de la comprensión lectora enunciados en el Plan de Estudios de Educación Básica 2011.

H1: El porcentaje de los alumnos de Tercer Grado, Grupo Único, de la Escuela Primaria “Amado Nervo”, que se encuentra dentro de los estándares nacionales de la comprensión lectora enunciados en el Plan de Estudios de Educación Básica 2011, es igual o menor al 50%.

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