LA EDUCACIÓN INICIAL Y LA EDUCACIÓN PREESCOLAR: PERSPECTIVAS DE DESARROLLO EN COLOMBIA Y SU IMPORTANCIA EN LA CONFIGURACIÓN DEL MUNDO DE LOS NIÑOS*

Departamento de Humanidades Especialización en Docencia Universitaria Ensayo Crítico Argumentativo:

LA EDUCACIÓN INICIAL EN COLOMBIA

UNA ALTERNATIVA PARA AYUDAR A CONSTRUIR LA PAZ, EN EL

POSCONFLICTO

Docente:

Marcela Jiménez Mattos

Presentado por: William Aparicio Ramírez

Bogotá D.C.; Colombia

LA EDUCACIÓN INICIAL EN COLOMBIA

UNA ALTERNATIVA PARA AYUDAR A CONSTRUIR LA PAZ, EN EL POSCONFLICTO

INTRODUCCIÓN

En conflicto armado que vive Colombia, lleva varias décadas sin arrojar resultados positivos,  por  ello  a  través  del  presente  ensayo  se  pretende  proponer  a  la educación inicial, como un actor principal, para que aporte a la consecución de la paz de  nuestro  país. Es  desde  la  educación inicial donde  se  puede educar y preparar al niño para un desarrollo integral, asegurándole un futuro donde prime una cultura de paz. Es en esta temprana edad donde el niño tiene el cuerpo y la mente apta y dispuesta para interactuar con el mundo que le rodea incluido su espacio académico de allí que es el mejor tiempo para formar, concebir y validar todas las acciones que le orientaran dentro de una sociedad de paz, por la paz y para la paz.

ABSTRAC

The  armed  conflict in Colombia, has  decades  without yield  positive  results, so through this  essay is  to  propose  to  the  initial education, as  a  major player, to contribute  to  the  achievement of peace  in our country. It's from initial education where you can educate and prepare children for comprehensive development, assuring you have a prime future where a culture of peace. It is in is early age where  the  child  has  the  body and fit mind and willing to interact with the world around him including his academic from there is the best time to train, develop and validate all actions to guide him space within a society of peace, peace and peace.

PALABRAS CLAVES

Educación inicial, niñez, entorno, juego, paz.

Early childhood education, childhood, environment, game, Peace

DE LA EDUCACIÓN INICIAL

El desarrollo y bienestar de un país se logra por medio dela forma como piensen y actúen  sus  habitantes,  por  eso  es  bien  interesante  tener  en  cuenta  que  la educación inicial, permite desarrollos únicos y valiosos en las personas por consiguiente se recomienda como el camino a seguir para transformar y moldear la estructura mental y corporal de los niños, para que a futuro  se desarrollen los valores que le aporten al propósito de formar ciudadanos íntegros para fortalecer las acciones derivadas de la paz.

Por ello es bien interesante repensar en la educación de los niños, en esa etapa de la vida, donde la mente y el cuerpo están abiertos al aprendizaje, todo lo que miran,  oyen  y tocan, lo  asimilan con agilidad, este  aprendizaje  es  completo  y dimensionado a todos los efectos del entorno, es así que aprende a sentir calor, frio, hambre, llora, ríe, ante las acciones externas y siente la necesidad de ser amado, como también busca el perdón.

QUE SE ENTIENDE POR EDUCACIÓN INICIAL

Para  el  Ministerio  de  Educación  Nacional,  se  entiende  por  educación  inicial “periodo de inicio de la acción educativa en función de los niños y se refiere a los procesos educativos oportunos y pertinentes que se generan a partir de las necesidades, intereses y características de los mismos, a fin de favorecer aprendizajes  significativos  que  aporten al desarrollo  de todas sus capacidades

físicas, (biológico) psicológicas (afectivo y cognitivo), y sociales (ambiental)”. (Min educación, 2014).

En este periodo, el de la edad escolar es donde el niño empieza su convivencia, de afecto y de amor, por consiguiente es a través de las experiencias vividas en la escuela como en el hogar, que se va formando y adaptando a los nuevos aprendizajes, lo que ayuda para que su estructura mental y corporal se fortalezcan dentro de una sana convivencia.

El papel que cumple la escuela, como espacio académico y de formación es de gran importancia  y significado  ya  que  le  aportan los  elementos para fortalecer todos  los  procesos  de  aprendizaje significativo y permitir un desarrollo integral, reafirmando las capacidades tanto motoras como cognitivas.

Por lo anterior la educación inicial debe gozar de la protección del estado en todas sus formas, con el fin de asegurar la integridad física, ética y moral de los niños, dentro  o  fuera de su espacio de aprendizaje, para que se le garantice el libre desarrollo de su formación integral, dando prioridad a sus necesidades de alimentación  ,  vivienda  y  vestido,  aspectos  que  son  fundamentales  para  una eficiente educación inicial, formándosele como una persona de bien, apto para la convivencia pacífica y en un futuro la inclusión en el sector laboral.

Según la ley general de educación –ley 115 de 1994- Art. 15 define la educación preescolar como la “ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógicas y recreativas” (Colombia/ley, 1994).

No  obstante  a  pesar de  tener una  ley de  educación reglamentada, se  siguen encontrando vacíos en su aplicabilidad, niños marginados de la educación inicial, que están a merced de malos tratos y ejemplos, muchas veces patrocinados por sus padres o de quienes los guían en el proceso de formación, por lo que se hace necesario que se dé estricto cumplimiento a sus garantías de estudio y protección integral.

Este  desarrollo  biológico, cognoscitivo, psicomotriz, socio-afectivo    y espiritual, debe ser garantizado para todos los niños y desde la educación escolar, se busca proveer de las herramientas necesarias y requeridas de acuerdo a las estructuras mentales y corporales, posibilitando los mejores desarrollos y que accedan a las mismas oportunidades de educación y trabajo.

La constitución política de Colombia, (C.P, 1991), señala en su, “Artículo 44. Son derechos  fundamentales  de  los  niños: la vida, la integridad física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Serán protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotación laboral  o  económica  y  trabajos  riesgosos.  Gozarán  también  de  los  demás derechos consagrados en la Constitución, en las leyes y en los Tratados Internacionales  ratificados por Colombia”.

Nuestra  constitución  es  clara  en  el  mandato  de  protección  de  la  niñez, pero lastimosamente en Colombia no ha sido posible, por los elementos de violencia que  nos  aquejan hace  medio  siglo. En el contexto universal la guerra es vista

como un flagelo, toda vez que con su acción impacta a cualquier sociedad, sin importar la condición social, raza, color, o sexo, de esta forma permea toda estructura cultural incluso la educativa, moldeando la forma de pensar y de actuar de  los individuos entre ellos los alumnos, por lo que se les obliga a actuar de acuerdo a su interés y necesidades.

La guerra genera violencia, está a su vez dolor y angustia, todas sus acciones

atacan a  los  más vulnerables, no obstante el estado blinda al niño contra toda clase de maltrato y de abuso. Se consideran victimas porque no se pueden defender, por ello el estado los protege y procura que logren un óptimo desarrollo tanto psicológico, como físico.

“La consulta institucional de segunda fase –convoco a un grupo de personalidades

provenientes  de  diversos  sectores  y  corrientes  ideológicas  para  proponer una agenda  de  diez  temas  como  punto  de  partida  para  la  deliberación. Una  vez establecidos, se consultó a más de 2.000 instituciones en todo el país, a fin de acordar los temas sobre los cuales se desarrolló el debate público del plan, estos son:

. Ciencia y tecnología integradas a la educación

· Renovación pedagógica desde las TIC y el estudiante como sujeto activo

· Desarrollo profesional, dignificación y formación de los docentes

· Más y mejor inversión en educación

· Educación en y para la paz, la convivencia y la ciudadanía

· Equidad: acceso, permanencia y calidad

· Otros actores en y más allá del sistema educativo

· Desarrollo infantil y educación inicial.

· Liderazgo, gestión, transparencia y rendición de cuentas en el sistema educativo

· Fines  y calidad  de  la educación en el siglo XXI (globalización y autonomía)”.

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