La Calidad Educativa en el Perú

UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE EDUCACIÒN

UNIDAD DE POSGRADO

HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

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CURSO:

Paradigmas y Sistemas Pedagógicos

TEMA: Calidad educativa

AUTORES:

MESTA VENTURA, CARLOS RODRIGO

GLADYS VILCHEZ BALDEÓN

CANDELA MELÉNDEZ, LILIANA

LIMA – PERÚ

2020

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Dedicamos este trabajo, a aquellos docentes

de corazón, que, al terminar el día, regresan

a sus hogares con la satisfacción

de haber contribuido a formar un mundo mejor.

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Índice [pic 4]

1. INTRODUCCIÓN                                                                                   4                                            

DESARROLLO

1. ¿Qué es calidad educativa?                                                                5  

1. Origen y evolución                                                                       7
2. Probables riesgos de la calidad educativa                                   8
3. Potencialidades de la evaluación de la calidad educativa           9

1. Características de un sistema educativo de calidad                        12

1. Responsabilidades en el ámbito de la educación                       13
2. Objetivos específicos de una educación de calidad                    15

1. La calidad educativa en el Perú                                                          17

1. Situación actual                                                                           19
2. Aprendizaje y calidad                                                                   21

1. CONCLUSIÓN                                                                                       22

1. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS                                             23                                                        

1.- INTRODUCCIÓN:

Lic. Liliana Candela Meléndez

“La preocupación por la calidad es quizá lo que mejor caracteriza nuestros tiempos… La riqueza de una nación depende de su gente. Y la función de la educación es crear seres humanos de calidad” (Schmelkes, S. 2010). La educación es la base de toda comunidad, y si es de calidad, mucho mejor, entonces como primer paso, debemos definir el concepto de calidad. La definición de calidad según la Real Academia Española: Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor. Esta tela es de buena calidad.

“Especial importancia adquiere la definición calidad en el momento actual de la Universidad porque, por lo general, existe una gran divergencia entre los supuestos de calidad en los que se sitúa tanto la percepción ordinaria como la visión burocrática y a veces incluso, los propios equipos rectorales tienden a considerar indicios de calidad” (Zabalza, M. 2014). Al respecto, para la realización del presente trabajo, el equipo de trabajo ha buscado diversas fuentes de información, para lograr la definición adecuada de calidad, el resultado fue asombroso.

La mayoría de las fuentes, indicaba que “no es nada fácil” lograr la definir exactamente qué es calidad, puesto que como hemos mencionado anteriormente, es un término ambiguo, donde incluso la Filosofía entraría a tallar. Consideramos entonces, que la definición más precisa es la siguiente:

“La calidad que estamos buscando como resultado de la educación básica debe entenderse claramente como su capacidad de proporcionar a los alumnos el dominio de los códigos culturales básicos, las capacidades para la participación democrática y ciudadana, el desarrollo de la capacidad para resolver problemas y seguir aprendiendo, y el desarrollo de valores y actitudes acordes con una sociedad que desea una vida de calidad para todos sus habitantes. Como lo establece la Declaración Mundial de Educación para Todos” (Schmelkes, S.  2010).

El presente trabajo entonces, es una investigación sobre cómo podemos reconocer la calidad, en el ámbito educacional. Tenemos que tener en cuenta que la concepción de calidad, que existe hoy en las universidades en general, son el resultado de una variedad de cambios ocurridos en los últimos 40 años. Esperamos que el desarrollo del presente trabajo, donde profundizaremos los conceptos de calidad y educación, contribuyan en la formación de futuros docentes e incluso alumnos, quienes, desde siempre, deben sentirse comprometidos a enriquecer sus conocimientos para luego emplearlos como el arma más potente contra la desigualdad social.

2.- DESARROLLO:

¿Qué es la calidad educativa?

(Carlos Mesta) LA CALIDAD EDUCATIVA COMO CONSTRUCTO

En el pensamiento de Inmaculada Gálvez 2005, “Calidad y evaluación son conceptos estrechamente relacionados, hasta el punto de que no podría entenderse la una sin la otra”, es evidente la correspondencia entre lo que se cree que tiene alguna cualidad y la forma de medir aquello que se cree cualificado,  a través de algún instrumento de evaluación, con la nueva Ley Universitaria quienes hemos vivido desde adentro el proceso de licenciamiento sabemos que uno de los criterios de la evaluación es la calidad de la enseñanza que se imparten en las universidades, para ellos la SUNEDU ha utilizado criterios estandarizados, sólo para mencionar el Lineamiento N° 4, que al pie de la letra nos dice que “una de las acciones para fomentar la mejora del desempeño se debe promover el acceso y permanencia en estudios universitarios de pregrado y posgrado de calidad hasta su culminación, sin ningún tipo de distinción”.

Para la Asociación Española de Normalización y Certificación (AENOR) se puede definir la calidad como "la facultad de un conjunto de características inherentes de un producto, sistema o proceso para cumplir los requisitos de los clientes y de otras partes interesadas" (como se cita en Gálvez, 2005), los inventos de este siglo tuvieron a los grandes ejércitos del mundo como sus primeros usuarios, en el campo de la psicología durante la segunda guerra mundial el ejército Estadounidense tomó la decisión de elaborar una prueba que pueda cuantificar las cualidades cognitivas y procesos mentales superiores de los soldados norteamericanos, para ellos encomendaron dicha prueba a la universidad de Stanford y al Psicólogo Alfred Binet, se dice además que antes que la población civil tenga acceso a la tecnología que hoy disfrutamos es el ejército el primero en tener acceso privilegiado para ellos las grandes industrias deben testear las nuevas tecnologías y evaluar además en el personal las competencias técnico-productivas y socioafectivas.

"El concepto de calidad es ante todo subjetivo, ya que cada consumidor o usuario tiene una idea distinta de lo que se entiende por él. La pregunta en cuestión es si hablar de calidad obedece a criterios objetivos o subjetivos, para esta pregunta existe la respuesta que: “el concepto de calidad es subjetivo, ya que cada consumidor o usuario tiene una idea distinta de lo que se entiende por el” (Gálvez, 2005), esta postura se decanta al parecer por el relativismo, lo que para el sujeto A el atributo de la cosa observada reúnen cualidades que se desprenden de las partes del todo, para el sujeto B la cosa observada no presenta valor alguno al observar cada parte del todo.

Rupérez (1994), afirma que: "la calidad no es sólo calidad producida sino también y, sobre todo, calidad percibida", concordamos en que debe existir correspondencia entre los atributos de la materia y la experiencia sensorial, si transpolamos esta afirmación al ámbito educativo, debería existir correspondencia entre el producto y instrumento de evaluación, a esto podríamos llamarlo evaluación basada en la evidencia.

ORIGEN Y EVOLUCIÓN

En el vasto mundo de las ciencias empresariales subyace la inquietud primigenia por el control de la calidad para posteriormente transpolarlo a las ciencias sociales entre ellas la educación. Gálvez (2015), afirma que "calidad fue una expresión utilizada desde tiempos antiguos”, no obstante fue a mediado del siglo XX cuando se expande su aplicación no sólo en el ámbito industrial sino que además en otros campos profesionales y técnico productivos, la sociedad tiene una sed insaciable por saber si la inversión en Educación está justificada por su producto, una verdad innegable es que en el proceso de evaluación y medición de calidad intervienen no sólo procesos técnico productivos sino que además existe un acto político.

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