La Discriminación

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INTRODUCCIONEl presente trabajo está elaborado de acuerdo a las actividades que se realizaronen el curso de:

La educación ambiental en la práctica docente III

, y de lasexperiencias que se han tenido durante las labores en los centros de trabajo decada uno de los docentes que integramos el grupo, también se incluyencomentarios de los docentes y un proyecto que cada maestro lleva a cabo en sucentro de trabajo, para que los alumnos y maestros tomen conciencia del dañoque se le hace al planeta con los malos hábitos que se tienen en cuanto a labasura o el agua que es otro recurso que no se tiene el compromiso de cuidar,reciclar, o únicamente ocupar la necesaria,En lo personal me gusto mucho este curso porque me doy cuenta que no nospreocupamos por el cuidado del medio ambiente y de cómo lo vamos destruyendocada día sin hacer nada por él.

CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTINUA

PARA MAESTROS EN SERVICIO

LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA PRÁCTICA DOCENTE III.

P R O D U C T O S

Nombre RIGOBERTO MEJIA QUIÑONES

CURP MEQR680113HTSJXG09 R.F.C. MEQR680113NIA

Escuela en donde labora Escuela secundaria Técnica N°1

“ÁLVARO OBREGÓN” C.C.T.

28DST0001N

Grado y Grupo que atiende 1° (A,B) 3° (A,B,C,D,E)

Grado Máximo de Estudios PROFESIONAL

Email. (correo electrónico) rmq68@hotmail.com

DATOS DEL PARTICIPANTE:

Tema 1 La educación ambiental: una estrategia de transformación social.

• Diseño de mapa conceptual que de cuenta de los principios teóricos de la Educación Ambiental.

PRODUCTO 1

• Documento escrito acerca de la Agenda de la educación Ambiental en America Latina, presentado en plenaria.

PRODUCTO 2

Aunque la educación ambiental adquiere su patente internacional en 1972 con la declaración de Estocolmo. Podemos afirmar que en América Latina la historia de la EA comienza a expresarse una década más tarde.

La década de los setenta se encuentra inmersa dentro de los movimientos contraculturales iniciados en la década anterior, la onda Beat con su expresión posterior en el Hipismo, el existencialismo, las reivindicaciones del feminismo y el movimiento Gay, los levantamientos estudiantiles en 1966 en Berkeley y los de 1968 en París, Tokio y México.

También existía un escaso peso político de la región en el contexto internacional, antagónicos desencuentros en materia educativa, miseria, desempleo, desarrollo desigual y analfabetismo entre otros.

La implantación de las políticas neoliberales acentuaron ladesigualdad del sistema creando circuitos aún más diferenciados entre los sectores de la población, estableciendo diferencias significativas en la calidad de la educación ofrecida a diferentes sectores. El neoliberalismo se enfrentó a la dolorosa realidad económica de los ochentas, denominada la década perdida para América Latina; al derrumbarse logros económicos de una o dos décadas anteriores.

Cabe mencionar que los obstáculos a los que se enfrentó la educación ambiental en América Latina en la década de los setenta, fueron los serios problemas políticos-militares, en los ochentas el rezago económico y en los noventas la globalización y las variadas crisis.

Las alternativas de solución se centran en reuniones internacionales realizadas a partir de Estocolmo en 1972, en donde los objetivos principales radican en una labor de educación en cuestiones ambientales dirigida a generaciones de jóvenes y adultos y que presente la debida atención al sector de

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