La discapacidad es la condición de vida de una persona, adquirida durante su gestación, nacimiento o infancia,

Secretaria de Educación[pic 3][pic 4]

Dirección de Educación Media Superior y Superior

Centro de Educación medio superior a Distancia

EMSAD 12 ‘’El chavarin, Colima’’[pic 5]

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INDICE

INTRODUCCION        

OBJETIVO        

|1| ELIMINAR LA DISCAPASIDAD VISUAL COMO BARRERA  DE APRENDIZAJE Y COMUNICACION        

| 1.1 | EL SENTIDO DE LA VISTA        

| 1.2 | ¿QUÉ ES UNA DISCAPACIDAD VISUAL?        

| 1.2.1 | CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD VISUAL        

| 1.2.2 | GRADOS Y FORMAS DE LIMITACION VISUAL        

| 1.2.3 | TIPOS DE DISCAPACIDAD VISUAL        

| 2 | HERRAMIENTAS TECNICAS QUE AYUDAN A LA VISION        

| 3 | SISTEMA BRAILLE        

| 3.1 | CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA.        

|3.2 |LA LECTURA EN BRAILLE.        

| 3.3 |LA ESCRITURA DEL BRAILLE.        

CONCLUSION        

BIBLIOGRAFIA        

INTRODUCCION

La discapacidad es la condición de vida de una persona, adquirida durante su gestación, nacimiento o infancia, que se manifiesta por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual, motriz, sensorial (vista y oído) y en la conducta adaptativa, es decir, en la forma en que se relaciona en el hogar, la escuela y la comunidad, respetando las formas de convivencia de cada ámbito.

         Al formar parte de una comunidad donde los intereses personales y el egoísmo rebasan los niveles de apoyo que nos convierten en miembros de la humanidad misma, se ha olvidado el sentido común altruista y servicial que nos ayudan a vencer las barreras de comunicación, convivencia y aprendizaje.

Mediante el uso de un conocimiento cada dia mas basto, podrás identificar situaciones particulares de aprendizaje en cada uno de las personas a quien queremos apoyar y, con base en ello, desarrollar estrategias de inclusión y organizar actividades para mejorar los resultados esperados. La dignidad de la persona con alguna discapacidad no es diferente de la dignidad de quien no la tiene. Su esperanza es la misma que albergamos todos: llegar a ser mejores personas.

La siguiente compilación de información contiene temas de gran importancia relacionados con esta discapacidad que ha privado a muchos de un pleno desarrollo, buscando a su vez eliminar este dique de participación social.

OBJETIVO

Detectar las anomalias, causas y herramientas relacionadas con la discapacidad visual, para asi brindar la ayuda necesaria e instruir de manera correcta en las personas que la padecen.

Se deben tener los elementos suficientes para que el proceso de comunicación y percepción de la realidad sea cada vez mayor. Los apoyos incluyen recursos y estrategias para favorecer el desarrollo, la educación, los intereses y el bienestar personal, al igual que para fortalecer el desempeño individual y las competencias para la vida.

|1| ELIMINAR LA DISCAPASIDAD VISUAL COMO BARRERA  DE APRENDIZAJE Y COMUNICACION

Tanto en el ámbito comunicativo como en el de aprendizaje, las discapasidades visuales, del habla, auditivas o del desarrollo, han impedido que las personas que llegan a padecerlas se relacionen de manera normal en una escuela publica o en la misma comunidad donde viven, esta restricción al medio le hace compensar su déficit con el aporte de los demás sistemas sensoriales. En este sentido, tradicionalmente se ha entendido que la ceguera restringe el desarrollo.. Afortunadamente con los avances de la tecnología y el aumento de la participación publica, esto está disminuyendo  y se puede apreciar de manera notable el progreso e integración que comienzan a desarrollar estas personas.

| 1.1 | EL SENTIDO DE LA VISTA

. La vista es un sentido global que nos permite identificar a distancia y a un mismo tiempo objetos ya conocidos o que se nos presentan por primera vez. Las personas necesitan contar con órganos visuales maduros y en buen funcionamiento (ojo, músculos y nervios que llevan la información al cerebro) para tener una buena visión y por tanto recibir en forma adecuada las imágenes. Asimismo, requieren experiencias visuales (es decir, un ambiente que les posibilite ver objetos, personas y lugares diferentes) y una buena concentración y atención para interpretar lo que están viendo. En el transcurso de la infancia hasta los siete u ocho años aproximadamente, si se cumplen con esos factores, el niño mejora su percepción visual como resultado de sus experiencias con el entorno. La percepción visual (según Frostig) es la capacidad de reconocer y discriminar objetos, personas y estímulos del ambiente, así como de interpretar lo que son. Significa que un niño puede ser capaz de ver un edificio por primera vez (en persona o en imagen), pero si no ha tenido una experiencia previa acerca del edificio tal vez no sabrá lo que es.        

| 1.2 | ¿QUÉ ES UNA DISCAPACIDAD VISUAL?

Se le llama a la discapacidad visual a la condición que limita la percepción de imágenes en forma total o parcial. Se define con base en la agudeza visual y el campo visual. Se habla de discapacidad visual cuando existe una disminución significativa de la agudeza visual aun con el uso de lentes, o bien, una disminución significativa del campo visual. La agudeza visual es la capacidad de un sujeto para percibir con claridad y nitidez la forma y la figura de los objetos a determinada distancia. Las personas con agudeza visual normal registran una visión de 20/20: el numerador se refiere a la distancia a la que se realiza la prueba, y el denominador, al tamaño del optotipo (figura o letra que utiliza el oftalmólogo para evaluar la visión). Las personas que utilizan lentes en su mayoría experimentan afectaciones en la agudeza visual. No se les considera personas con baja visión, porque su visión borrosa se soluciona con el uso de lentes.

 El campo visual se refiere a la porción del espacio que un individuo puede ver sin mover la cabeza ni los ojos. Una persona con visión normal tiene un campo visual de 150 grados en plano horizontal y 140 grados en el plano vertical. Las personas con discapacidad visual deben adentrarse a descubrir y construir el mundo por medio de otras sensaciones mucho más parciales, como olores, sabores, sonidos, tacto y quizá imágenes segmentadas de los objeto.

| 1.2.1 | CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD VISUAL

La discapacidad visual puede originarse por un inadecuado desarrollo de los órganos visuales o por padecimientos o accidentes que afecten los ojos, las vías visuales o el cerebro. Puede originarse en diferentes edades y mostrar una evolución distinta, de acuerdo con la edad de aparición. Un bebé que nace con una discapacidad visual debe construir su mundo por medio de imágenes fragmentadas (si tiene una visión disminuida) y de información que reciba del resto de los sentidos. En cambio, un adulto que pierde la vista debe adaptarse a una condición diferente de un mundo que ya construyó a partir de la visión. Debido a la necesidad de estimular la vista de las personas con baja visión, es importante detectar a tiempo los problemas visuales y actuar de manera oportuna para fomentar el uso de la visión aunado a los otros sentidos, en la construcción del conocimiento

| 1.2.2 | GRADOS Y FORMAS DE LIMITACION VISUAL

• Ciego. Niños que tienen sólo percepción de luz sin proyección, o aquellos que carecen totalmente de visión. Desde el punto de vista educacional el niño ciego es el que aprende mediante el sistema Braille y no puede utilizar su visión para adquirir ningún conocimiento, aunque la percepción de la luz pueda ayudarle para sus movimientos y orientación.

• Baja visión. Los niños limitados en su visión de distancia, pero que pueden ver objetos a pocos centímetros constituyen otro sub-grupo. La mayoría de estos niños podrán utilizar su visión para muchas actividades escolares, algunos pocos para leer y otros deberán complementar su aprendizaje visual con el táctil. Bajo ningún concepto se los debe llamar "ciegos".

• Limitado visual. El término se refiere a los niños que de alguna manera están limitados en el uso de su visión. Pueden tener dificultad para ver materiales comunes para el aprendizaje sin contar con una iluminación especial o pueden no ver objetos a cierta distancia a menos que estén en movimiento. Puede ser también que deban usar lentes o lupas especiales para poder utilizar la visión que poseen. Los niños limitados visuales deben ser considerados como niños videntes para los fines educativos.

• mpedimento visual. La palabra denota cualquier desviación clínica en la estructura o funcionamiento de los tejidos o partes del ojo. El impedimento puede ser en la parte central del ojo, la lente o el área que rodea a la mácula, en cuyo caso la persona podrá tener una muy buena visión periférica, pero tendrá dificultad para ver detalles finos. Por el contrario el impedimento puede localizarse en la estructura o células del área periférica causando lo que comúnmente se conoce como "visión tubular". La persona puede tener una visión central muy clara al enfocar en un punto determinado, pero no puede ver fuera de la zona central.

• Percepción visual. Habilidad para interpretar lo que se ve; es decir, la habilidad para comprender y procesar toda la información recibida a través del sentido de la vista. La información que llega al ojo debe ser recibida en el cerebro, codificada y asociada con otras informaciones. Aun en casos de impedimentos o cuando la agudeza es pobre, el cerebro recibe impresiones visuales y puede interpretarlas con relativa exactitud. La percepción visual es un proceso decisivo que se relaciona más con la capacidad de aprendizaje del niño que con su condición visual.

| 1.2.3 | TIPOS DE DISCAPACIDAD VISUAL

 DE ORIGEN HEREDITARIO:

• Miopía degenerativa (progresiva degeneración de la agudeza visual).
• Albinismo (carencia total o parcial del pigmento).        
• Acromatopsia (ceguera para los colores).
• Aniridia (iris infradesarrollado o ausente).
• Retinoblastoma (tumor de la retina que afecta bilateralmente, sin tratamiento)
• Retinitis pigmentaria (degeneración pigmentaria de la retina), etc.

DE ORIGEN CONGÉNITO O MALFORMACIONE OCULARES:

• Distrofia Endotelial: enfermedades que afectan la capa clara externa del globo ocular conocida como la córnea.
• Glaucoma congénito Hay un desarrollo defectuoso de las vías de salida del humor acuoso. En las primeras semanas o meses de la vida se va a presentar lagrimeo y el niño no es capaz de mantener los ojos abiertos cuando hay luz (fotofobia). La córnea pierde transparencia y se ve blanquecina. Simultáneamente, el ojo, como consecuencia del aumento de presión en su interior, va aumentando de tamaño. Hay que tener especial cuidado con los niños que tienen los ojos mucho mas grandes que el resto de los niños de su misma edad, especialmente si les molesta mucho la luz.
• Cataratas congénitas son aquellas opacidades del cristalino que se presentan en los tres primeros meses de vida. Se consideran las anormalidades oculares más comunes y suponen una causa importante de deterioro visual en la niñez.

DE ORIGEN ADQUIRIDO:

• Traumatismos. (cuerpo extraño, quemaduras, accidentes de tráfico, juegos, piscinas, parto.
• Por vicios de refracción: Miopía.
• Por afecciones oculares: Glaucoma, desprendimiento de retina, vueítis, albinismo.
• Por enfermedades infecciosas: Sífilis, varicela, rubéola, meningitis, toxoplasmosis, viruela.
• Por enfermedades No infecciosas: Diabetes, hipertensión, tumores, intoxicaciones.

MÁS COMUNES

• Ceguera: Pérdida de visión 1/10 ó 3/10 y/o reducción del campo visual - 10 grados.
• Ambliopía: Persona con resto visual útil por debajo de los criterios legales de ceguera y que por lo tanto son ciegos legales, aunque no funcionales. La agudeza visual útil tiene que sobrepasar 1/3.
• Hipermetropía: La imagen se forma detrás de la retina. Produce fatiga visual, cefaleas, nauseas y visión borrosa.
• Miopía: La imagen se forma en el plano anterior de la retina. Produce visión próxima buena y borrosa lejana.
• Astigmatismo Error de refracción producido por la alteración de la cornea, del cristalino o retina. Produce picor de ojos, cefalea, lagrimeo, alteración de la visión, dolor ocular.
• Estrabismo: Desviación ocular, pérdida de la visión binocular, imposibilidad de la fusión de imágenes de ambos ojos.
• Daltonismo: Ceguera a determinados colores.

| 2 | HERRAMIENTAS TECNICAS QUE AYUDAN A LA VISION

Aparatos especialmente diseñados para aumentar la calidad de las entradas de información visual del sujeto receptor. Estas ayudas no curan la discapacidad, pero sí pueden hacer que la persona afectada alcance mayor eficiencia e independencia.

Siguiendo a Corn (86) podemos distinguir entre ayudas ópticas, aquellas que mejoran la imagen retiniana, fundamentalmente a través del uso de lentes; y ayudas no ópticas, que son aquellas que producen cambios ambientales (color, iluminación, contraste, relaciones espaciales y tiempo).

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