La lectura es un aprendizaje básico esencial en la escuela

CAPITULO I

Marco introductorio.

Presentación

El presente trabajo es para dar a conocer los beneficios del método de investigación - acción, su implicancia en la educación como parte de una sesión de aprendizaje y como utilizar las diversas herramientas informáticas para la creación de material educativo.

INTRODUCCIÓN

La escuela primaria de nuestra época tiene un gran compromiso con la sociedad, el cual consiste en formar hombres críticos, reflexivos y creativos. El enfrentamiento del individuo a una nueva era, pide en consecuencia hombres nuevos, con ideas precisas, claras y renovadas, resultantes de una educación, adecuada y ajustada a sus necesidades. De ello dependerá sin duda formar hombres innovadores, que actúen como agentes de cambio de su propia realidad.

Él más alto compromiso de los profesores no radica en cumplir con el área programada, sino en llevar a los alumnos a adquirir un aprendizaje significativo y funcional, y esto no consiste en la repetición mecánica o el desciframiento de las palabras, sino en la comprensión de los contenidos.

La importancia de este trabajo radica en el compromiso que se tiene con los estudiantes en desarrollarles la competencia de la comprensión de los textos que analizan día con día, por que quienes estudian este nivel esperan en un futuro aplicar todos las conocimientos señalados en el aula para con ello poder tener un buen desempeño en otras escuelas, en su familia y en la sociedad misma.

Durante el transcurso de la jornada de trabajo docente realizada en la escuela primaria "Ramón Peralta Pérez” con un grupo de sexto grado, uno de los problemas que enfrentó el autor de la tesina fue en cuanto al tiempo, porque es muy importante organizar y dosificar los contenidos de cada uno de las asignaturas tomando en cuenta las suspensiones y las actividades extras que tiene cada escuela.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el contexto mundial, en países de América latina y el caribe los estudiantes ingresan a la universidad con escasas habilidades de comprensión lectora. La UNESCO demostró en un estudio realizado en alrededor de 5,000 estudiantes en el año 2012 en 41 países de América latina y el caribe, que pocos poseían comprensión lectora. Actualmente en nuestro país se esta introduciendo cambios cualitativos, en función del desempeño del proceso de enseñanza aprendizaje; esta reforma esta orientada a las escuelas y a todos sus aspectos, instrumentada mediante estrategias didácticas integradoras que concreten procesos de reflexión adecuado progresivamente los contenidos de enseñanza; desarrollando experiencias significativas con una verdadera concepción constructivita del aprendizaje y de la practica pedagógica. De allí el rendimiento del estudiante esta estrechamente ligado a la lectura y su comprensión.

La lectura es un aprendizaje básico esencial en la escuela, sin embargo, a muchos niños y niñas de inteligencia normal les cuesta aprender a leer. Por lo tanto, no se puede decir que un niño que no aprende tiene necesariamente inteligencia baja.

Cuando a un niño/a le cuesta aprender a leer, a pesar de tener inteligencia normal, las causas pueden ser ambientales, orgánicas o psicológicas. Las causas de las dificultades de aprendizaje son muchas.

Una de las causas mas corrientes del fracaso escolar es que el niño/a no haya recibido la estimulación suficiente para su desarrollo cognitivo y emocional. Un niño con hermanos y cuyos padres son analfabetos, tiene mas posibilidades de fracasar en la escuela por falta de estimulación.

Por lo que, nuestra comunidad de San Rafael no se escapa de esta realidad, también se presentan estos problemas de comprensión lectora en los niños de educación en el nivel básico específicamente los del cuarto grado. Los planteamientos anteriores nos motivaron a realizar el proyecto estrategias integradoras para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de cuarto grado.

Teniendo en cuenta nuestra realidad de investigación, se formulan las siguientes preguntas

1¿Los estudiantes muestran baja comprensión lectora?

2¿El docente utiliza estrategias didácticas integradoras para fortalecer la comprensión lectora?

3¿En que medida el uso de estrategias integradoras pueden mejorar la comprensión lectora?

JUSTIFICACIÓN

Los estudiantes del cuarto grado objeto de estudio, presentan una dificultad de aprender la lectura, principalmente por que sus padre son analfabetos, poca motivación y por la carencia de hábitos de estudio, por lo que es de suma importancia tener en cuenta, desarrollar la capacidad de comprensión lectora en ellos y la acomodación que es la reorganización de los pensamientos. El cuarto grado es una etapa crucial para el estudiante, donde debe tener ya desarrollado ciertos aspectos de la comprensión lectora, ya que pronto estará en el grafo superior inmediato que le va a exigir dicho desarrollo. En esta etapa se debe consolidar una conducta autónoma en diferentes ámbitos, el desarrollo del lenguaje y la comunicación que se logra a través de una lectura comprensiva, para que se puedan relacionar en armonía con el mundo les rodea.

Un plan de acción es una herramienta de planificación, de una serie de actividades, que se basa en la necesidad e interés de la escuela y el educando, haciendo énfasis en la superación de las debilidades manifestadas en el diagnóstico inicial aplicados a los niños y niñas, lo que permite asegurar que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea significativo tanto para el docente como para los estudiantes. Ahora bien, este proyecto se justifica porque se considera que las técnicas utilizadas para la enseñanza de la comprensión lectora se mejoraran a través de unas actividades con estrategias integradoras, dirigidas primordialmente al conocimiento de la comprensión de la lectura y así lograr el fortalecimiento del lenguaje oral, que ceda a un vocablo enriquecido y práctico de sus pensamientos.

Es por eso que nuestro trabajo de investigación acción tiene una importancia porque nos permite conocer la influencia que tiene la metodología y sus estrategias en el logro de mejorar la comprensión lectora en los alumnos del 4º grado de la escuela Ramón Peralta Pérez.

Entendemos que la aplicación de adecuadas estrategias integradoras nos permitirá, promover que los alumnos lean y comprendan los textos y con ello se generará un mejor rendimiento académico en las diversas áreas curriculares.

Así mismo nuestra investigación es importante porque pretende conocer la realidad del uso de las estrategias integradoras en el nivel primario, especialmente en el primer ciclo, y cómo esta metodología da resultados en los aprendizajes significativos y la comprensión lectora del alumnado. Además consideramos que la práctica pedagógica del docente en aula no debe ser sólo el lograr avanzar con los contenidos programados, sino hacer que sus alumnos aprendan y comprendan a través de su propia actividad.

Finalmente creemos que el abordaje de la problemática de nuestra investigación nos permitirá poner en práctica los conocimientos de investigación que todo docente debe poseer como formación y contribuir al conocimiento de la práctica pedagógica a nivel de aula.

OBJETIVO GENERAL

Proponer estrategias integradoras para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes del cuarto grado de la escuela básica Ramón Peralta Pérez.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conocer el nivel de comprensión lectora que poseen estudiantes.

Diagnosticar estrategias didácticas integradoras utilizadas por el docente para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes en el área de estudio.

Diseñar estrategias integradoras que favorezcan la comprensión lectora en los estudiantes del cuarto grado de la escuela de educación básica Ramón Peralta Pérez.

ANTECEDENTES DE ESTUDIO

La búsqueda de antecedentes bibliográficos en diversos centros universitarios nos ha dado como resultado el encontrar los siguientes trabajos relacionados con nuestro trabajo:

a) La tesis de Miguel Rimarachín Dioses (2009), quien realizó el estudio de estrategias de enseñanza docente y su influencia en los aprendizajes de comunicación integral y lógico matemática con 42 alumnos del cuarto y quinto grado de educación primaria, llegando a las siguientes conclusiones:

"Que la mayoría de docentes no posen un conocimiento adecuado en las diversas técnicas y procedimientos de enseñanza, y ello implica que no utilizan las, más idóneas en las áreas de lógico matemática.

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