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MEJORAS PARA LA COMPRESION LECTORA EN LA SECUNDARIA TECNICA #88.

Introducción.

Una de las mayores dificultades que afronta los jóvenes hoy en día es el desinterés por la lectura, esto nos trae como consecuencia que no tengan comprensión en lo que leen, es de gran importancia para los alumnos de una institución educativa porque esto les va a permitir desarrollar mejor sus habilidades, dentro y fuera del aula.

La preocupación por la falta de comprensión lectora está presente en la escuela y en las familias, pero también la siente la sociedad en general que asume la imagen de los adolescentes enganchados a lo visual y poco motivados por encontrar sentido y gusto a la lectura, aunque sea por placer.

A pesar de que la afición por la lectura tiene un valor personal incuestionable, la primera responsabilidad de la escuela es formar lectores competentes, es decir, que cuenten con los mecanismos mentales necesarios para entender y para expresar lo que se lee, se escucha y lo que se escribe en el aula. Esta afirmación se distancia de la idea, frecuentemente admitida, de que la lectura comprensiva es objetivo y tarea única y exclusiva de las humanidades. En todas las áreas se precisa dicha habilidad y ningún profesor puede eludir la responsabilidad de desarrollar en el alumnado la capacidad de comprender los textos mediante los cuales transmite gran cantidad de conocimientos.

Objetivo General:

Proponer estrategias para la mejora de la compresión lectora en los alumnos, para así poder garantizar la compresión de lo que leen y sean capaces de expresarlo, tanto de forma oral como escrita.

Objetivos específicos:

° Reflexionar sobre las implicaciones que conllevan el trabajo de la lectura, la escritura, la oralidad y adoptar aquellas estrategias que permitan su desarrollo en todas áreas del conocimiento.

° Inducir las estrategias de la compresión lectora teniendo en cuenta la incidencia de niveles de lectura los cuales son: Literal, inferencial, argumentativo y crítico.

° Contribuir al mejoramiento y al desarrollo de la significación a través de la comprensión lectora en los jóvenes.

° Obtener un diagnóstico de los alumnos de la secundaria técnica 88# mediante un examen teniendo como base la prueba enlace.

Justificación.

Se tiene como fin mejorar la significación en el proceso de comprensión lectora, en donde se involucra la lectura como proceso de construcción de significación a partir de la relación entre el texto, contexto y el lector; los cuales a su vez determinan la comprensión.

Se alberga la necesidad de lograr un cambio significativo en el proceso educativo, principalmente para que el joven se pueda desempeñar mejor en su vida cotidiana, que conduzca al rencuentro con el lenguaje de manera creativa por parte de los jóvenes, y a la participación creativa de la comunidad institucional en el proceso de formación. En este se presentan algunas estrategias, a partir de las cuales los docentes, pueden acercar a los jóvenes a diferentes realidades de su entorno. Pues, es a partir de estrategias de carácter discursivo es como ellos enriquecen su conocimiento del mundo y como también comienzan a dialogar con y a través de él. Esta intervención, tiene como fin generar un cambio significativo en cada individuo que participa en el proceso de enseñanza aprendizaje, empezando por los alumnos, continuando con los padres de familia e incluso con los docentes y directivos.

Planteamiento del problema.

Los jóvenes de la secundaria técnica 88# presentan una serie de dificultades en el momento de expresar la comprensión en los textos, el análisis, argumentación de un texto, los sentimientos y deseos. Se hizo intervención en el aula debido al escaso vocabulario que posee, lo que genera carencia de fluidez verbal, insuficiente el desarrollo de habilidades en la comprensión lectora y expresión de textos. es necesario buscar herramientas que permitan a los jóvenes, construir un conocimiento más amplio para que se tengan un panorama más amplio de los retos que van enfrentar en la vida cotidiana, así como en el aula o en su caso laboral, lo cual es posible con la adquisición de un nuevo vocabulario, más amplio, mejor expresión y con el desarrollo de las expresiones orales y escritas, por medio de actividades donde desarrollen mejor esa habilidad, que afiancen su comunicación a partir de la lectura, comprensión e interpretación de textos.

Delimitación.

Los alumnos, presentan dificultad de la comprensión en el proceso lector y escritor, por tanto su debilidad se centra en la dificultad de comprender lo que leen, de analizar y expresar con sus palabras lo que leyeron.

Hipótesis.

Hipótesis referidas a la comparación entre los grupos experimental y control, respecto de la comprensión lectora y otros aspectos básicos del dominio de la lengua escrita, antes y después del desarrollo del programa de comprensión lectora

1. Los alumnos del primer ciclo de la Educación Secundaria que siguen el programa didáctico para la mejora de la comprensión lectora y el programa de lecturas literarias mejoran la Comprensión Lectora –en sus tres facetas de comprensión literal, interpretativa y crítica en mayor proporción que aquellos alumnos que no lo siguen.

2. Los alumnos del primer ciclo de la Educación Secundaria que siguen el programa didáctico para la mejora de la comprensión lectora y el programa de lecturas literarias mejoran la Ortografía en mayor proporción que aquellos alumnos que no lo siguen.

3. Los alumnos del primer ciclo de la Educación Secundaria que siguen el programa didáctico para la mejora de la comprensión lectora y el programa de lecturas literarias mejoran la Expresión Escrita en la Composición de Textos Narrativos referida a la presentación de escritos, la ortografía, el uso de los signos de puntuación, la sintaxis, la estructura del contenido, en la riqueza y precisión del vocabulario, la creatividad y el tratamiento del tiempo y el espacio en mayor proporción que aquellos alumnos que no lo siguen.

4. Los alumnos del primer ciclo de la Educación Secundaria que siguen el programa didáctico para la mejora de la comprensión lectora y el programa de lecturas literarias mejoran la Expresión Escrita en la Composición de Textos Descriptivos referida a la presentación de escritos, la ortografía, el uso de los signos de puntuación, la sintaxis, la estructura del contenido, la riqueza y precisión del vocabulario, la originalidad y el tratamiento de los rasgos físicos y psíquicos de los personajes en mayor proporción que aquellos alumnos que no lo siguen.

5. Los alumnos del primer ciclo de la Educación Secundaria que siguen el programa didáctico para la mejora de la comprensión lectora y el programa de lecturas literarias mejoran el Vocabulario referido al uso de sinónimos, antónimos y palabras polisémicas, a la precisión en las definiciones de términos, la constitución y manejo de campos semánticos y familias léxicas, el uso e interpretación de refranes y la contextualización de acepciones concretas de determinadas piezas léxicas en mayor proporción que aquellos alumnos que no lo siguen.

6. Los alumnos del primer ciclo de la Educación Secundaria que siguen el programa didáctico para la mejora de la comprensión lectora y el programa de lecturas literarias mejoran la Lectura en Voz Alta en lo tocante a regulación del volumen, claridad en la articulación, expresividad de la entonación, adecuación de la velocidad al tipo de texto e interpretación de las pausas en mayor proporción que aquellos alumnos que no lo siguen

Diagnóstico.

En la secundaria #88, el personal docente y administrativo se ha preocupado por los resultados obtenidos en el examen Enlace en las evaluaciones anteriores en la comprensión lectora, es preocupante que los alumnos que están en un nivel muy bajo y que estén por debajo de la media nacional; por lo que se propuso crear un programa para mejorar la comprensión lectora, y formar alumnos con hábitos lectores para el futuro del país.

Para poder diagnosticar como se encuentran los alumnos desde primer hasta tercer grado se elaboró un examen con los conocimientos básicos para conocer cómo están los conocimientos, habilidades y destrezas de los alumnos y así poder estar al tanto desde donde se debe comenzar a reforzar los conocimientos, se plantea iniciar a trabajar con ellos desde que inician el primer grado, esto con el fin de que cuando tengan que elaborar el examen Enlace puedan resolverlo adecuadamente y puedan desempeñarse mejor en la vida cotidiana y laboral.

El examen consta de treinta preguntas, donde se mide la comprensión lectora y habilidad Matemática con conocimientos de razonamiento básicos, análisis, para evaluar los conocimientos base de los alumnos, y así empezar a trabajar en reforzar primeramente los conocimientos básicos, para posteriormente ponerles conocimientos más avanzados.

El resultado del examen dio como resultado que el 90% de los alumnos esta deficiente en la comprensión lectora.

Diagnóstico de los Resultados del examen.

En la prueba Enlace, se pudo identificar cuáles son las problemáticas que presentaron los alumnos en la habilidad lectora y en la habilidad matemática, por lo que se pudo recopilar toda esa información de semaforización para identificar cuáles fueron los reactivos en lo que los alumnos no desarrollaron la habilidad, lo que permitió elaborar un examen de diagnóstico para aplicarlo a los alumnos de tercer grado para detectar en ellos si se tienen las mismas fallas encontradas en la semaforización, se le aplico

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