MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Enviado por jor29 • 13 de Febrero de 2016 • Trabajos • 2.809 Palabras (12 Páginas) • 962 Visitas
UNIVERSIDAD ETAC
(ESTUDIOS AVANZADOS PARA LA COMUNIDAD)
MATERIA:
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
SESIÓN: SEIS
TAREA:
TABLA COMPARATIVA EN LA QUE SE IDENTIFIQUEN LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS DIFERENTES MODELOS (EDUCACIÓN TRADICIONAL, TECNOLOGÍA EDUCATIVA, DIDÁCTICA CRÍTICA O EDUCACIÓN VIRTUAL).
ASESOR: JUDITH GONZÁLEZ CERVANTES
ALUMNO: MARÍA LORELI NOVA ESQUIVEL
11ª GENERACIÒN
Enero de 2016.
Introducción
La educación ha sido y será siempre un tema del cual al buscar la mejora continua a través de sus diversas teóricas y autores quienes han contribuido a su evolución misma para implementar nuevas metodologías didácticas al paso de tiempo, se ha percatado que hablar de educación es un tema muy amplio y cada uno de los diferentes países del mundo han optado por ciertas corrientes filosóficas educativas en base a sus metas perseguidas para lograr beneficios económicos más que la estabilidad emocional del razonamiento del individuo, por lo cual muchos países de niveles económicos al ver el éxito logrado en los países desarrollados han copiado modalidades y teorías educativas, sin embargo cada país cuenta con características económicas, políticas, culturales, sociales, tecnológicas, etc. tan diversa que copiar modelos no funciona, pero al existir tantos modelos como lo son la educación tradicional, educación tecnológica, educación didáctica critica, educación a distancia o virtual, y otras muchas más, nos encontramos en disyuntiva por analizar cuál será el diseño instrucciones que contiene más bondades de acuerdo a las metas de cada institución educativa y en base a las características del contexto de nuestros alumnos, por eso en este trabajo se mostraran a través de una tabla comparativa las características de cada una, sin perder de vista el punto esencial que toda educación busca que es lograr el aprendizaje significativo a través de un buen diseño instruccional que permita al alumno sea autónomo-competente en el campo laboral, actué de manera ética ante la sociedad y aprenda a vivir en comunicad.
Por ello en este trabajo al mismo tiempo se realizara una reflexión sobre la importancia del diseño instruccional y las estrategias a implementar en cada institución educativa ya que de estas dependen la base para el éxito educativo por supuesto como actores principales se debe tomar en cuenta el apoyo de padres de familia, personal directivos, alumnos, docentes, sin dejar a un lado el contexto económico, social, cultural, político, etc.
La importancia del diseño instruccional
El diseño instruccional radica su importancia en gran parte en el sustento teórico que fortalece o sirve de respaldo para su implantación en el aula, es decir el sustento metodológico teórico que sirve de base para consolidar una idea y transformarla en un hecho histórico como una situación de aprendizaje que no solo busca la enseñanza de algo sino que va más allá y permite comprobar mediante evidencias reales el conocimiento, las habilidades y destrezas de aprendizajes que son aplicados de manera real o simulada a través de casos específicos, se entiende como un diseño de instrucción que va a generar aprendizajes mediante la implementación de diversas estrategias en el aula o fuera de ella apoyándose de diversas herramientas que pueden ser tecnológicas o de investigación o de resolución de problemas; por lo tanto su importancia en vital cuando un docente desea lograr un aprendizaje en el alumno de manera reflexiva se debe realizar un análisis profundo de lo que se desea logar como , con que herramientas, en que tiempos o periodos, como se va a lograr y que se va a entregar, como se va a evaluar, quienes evaluaran, y de qué manera va a actuar el alumno y cuál es el papel del docente.
Entonces el diseño instruccional a través de un análisis (reflexivo sobre situaciones de aprendizaje)- un diseño (estructurado) - desarrollo (estratégico) – implementación (basado en tiempos, actividades, herramientas, etc.) y evaluación (continua formativa) nos señalara líneas a seguir de manera clara los objetivos que cada institución desea lograr en sus alumnos de acuerdo a las corrientes teóricas que convenga implementar y poner en práctica, con base a una misión y visión institucional, por ende el diseño instrucciones será la base del éxito que se tenga en los aprendizajes de los alumnos, así como dará el respaldo y sustento teórico de la educación que se imparte, al retomar las teorías del aprendizaje también se seguirá ciertas ideas de autores que han realizado investigaciones históricas en la educación, que servirán de apoyo para traducirlas e implementarlas en el aula de acuerdo al contexto actual al que tienen las vivencias los alumnos de esta época y al mismo tiempo en el diseño instruccional se hará referencia a la modalidad en la que se ofertara la educación como es tradicionalista , presencial, a distancia, virtual etc.
A continuación, se muestra la tabla comparativa de los modelos educativos:
Modelos educativos | ||||
Educación tradicional | Tecnología educativa | Didáctica crítica | Educación a Distancia o virtual | |
Concepto | ||||
La educación tradicional es la de transmitir a la siguiente generación los conocimientos, hechos, y las normas de conducta moral y social que los adultos consideren necesario para el material de la próxima generación y el éxito social. Como beneficiarios de este plan, que la educación progresista John Dewey describe como "impuesto desde arriba y desde fuera" http://docsetools.com/articulos-de-todos-los-temas/article_21470.html | La tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologías de información y comunicación). http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativa | De acuerdo a Morán (1996), “La didáctica crítica es todavía una propuesta en construcción, que se va configurando sobre la marcha; una tendencia educativa que no tiene un grado de caracterización como es el caso de la Didáctica Tradicional y la Tecnología Educativa” (p. 180) http://didacticaequipotelerines.blogspot.mx/2012/05/didactica-critica.html | la educación a distancia se define como “construcción científica que consiste en la sistematización de las leyes, ideas, principios, y normas con objeto de describir, explicar, comprehender y predecir el fenómeno educativo en la modalidad a distancia y regular la intervención pedagógica” (García Aretio, 1989) | |
Objetivos | La educación tradicional solo existen objetivos aislados y grandes que se desean lograr pero generalmente de manera teórica de manera limitada enfocándose solamente a la enseñanza y no al aprendizaje. | La tecnología educativa los objetivos educativos están enfocados y limitados o fragmentados para ser concebidos de manera particular de manera sistemática para utilizar instrumentos, dispositivos, aparatos, etc. | La didáctica crítica tiene metas (intenciones especificas) claras de lo que se desea lograr como aprendizaje en el alumno de manera práctica y flexible, buscando mediante situaciones de aprendizaje generar conocimientos significativos y útiles para la vida del alumno para lograr un alto nivel de competitividad tanto laboral como profesional. | La educación a distancia se basa en el objetivo de impartir educación de manera que no existe la presencia física ya que se apoya de diversos medios físicos o tecnológicos para el logro de aprendizajes, de tal modo que la interacción entre alumno docente no es de manera física. |
Contenidos de diseño instruccional | En la educación tradicional los contenidos son muy cuadrados sin permitir alternativas más actualizadas, en ocasiones los contenidos son obsoletos y poco interesantes para los alumnos debido a que no se toma en cuenta ni los intereses mucho menos sus estilos de aprendizaje | En la tecnología educativa los contenidos son estructurados a manera de técnicas o estrategias organizadas por procedimientos que generan aprendizajes pero en ocasiones están fragmentados de tal forma que el alumno pueda mostrar evidencia de logro a manera de capacitación o entrenamiento. | En la didáctica crítica los contenidos están conformados con la finalidad de proporcionar al educador las herramientas de análisis, reflexión, habilidades, destrezas, de manera planificada apoyándose en recursos tecnológicos u toros, con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje maximizando el logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje para saber actuar en diversas situaciones problemas. | En la educación virtual o a distancia los contenidos son estructurados de modo abierto para que el alumno se guie de forma lógica, cabe mencionar que faltan sustentos teóricos bien fundamentados para diseñar el diseño instruccional. |
Evaluación | En la educación tradicional solo se evalúa generalmente de manera teórica asumiendo la memorización y mediante exámenes a manera de castigo o amenazas. Exámenes escritos | En la tecnología educativa la evaluación está basada en la medición o para visualizar el avance gradual o total de aprendizajes, mediante evidencias claras o tangibles, se evalúan técnicas o estrategias para utilizar cierto dispositivo o maquinaria. Guías de observación para evaluar actividades practicas | En la didáctica critica se permite evaluar mediante una valoración de los procesos y procedimientos en las que el alumno construye sus conocimientos y aprendizajes mediante diversas estrategias poniendo en práctica sus concomimientos o aprendizajes reflexivamente y se valora y emite juicios de valor sobre un producto, evidencia, desempeño terminado o un avance. Autoevaluación, co-evaluación, etero-evaluación, etc. Rubricas de evaluación, listas de cotejo, cuestionarios, etc. | En la educaron virtual o a distancia se evalúa generalmente mediante productos terminados, y está basada al cumplimiento total de una tarea asignada, se permite la autoevaluación y co-evaluacion, se mide más que nada la entrega en tiempo y forma pero de acuerdo a una rúbrica de evaluación definida que conoce el alumno y el docente. Se usan rubricas, listas de cotejo, etc. |
Programas de estudio de acuerdo a un diseño instruccional | Enfocan sus programas de estudio hacia a enseñanza y se centran más al contenido o temas no al estudiante, por otra parte sus contenidos son mostrados de manera estática y sistemática, también la evaluación se vuelve más rígida y por supuesto está enfocada a la asignación de una calificación no permitiendo valorar los procesos que se realizan en el aprendizaje. | Sus pro9gramas se enfocan más hacia la capacitación práctica, adiestramiento o entrenamiento para aprender pero para utilizar ciertos aparatos específicos o maquinarias, están enfocados hacia la practicidad para la aplicación de aprendizajes en la vida real sin mucha flexibilidad de manera automatizada para realizar un trabajo en específico con una técnica que lo caracteriza o bien con herramientas específicas y están enfocadas a necesidades empresariales u de otra índole. | Los programas de estudio de la didáctica crítica van más enfocados y están más centrados en generar situaciones de aprendizajes basados en la reflexión y el análisis, dividiéndolos en inicio desarrollo y cierre, sin embargo le permite al docente actuar como guía o facilitador dando así una flexibilidad para evaluar procesos no solo resultados finales y por lo tanto le permite al maestro y estudiante interactuar más para que ambos aprendan a pesar de que el docente es una persona experimentada también puede aprender nuevas estrategias y le permite conocer más alumno para implementar más técnicas útiles en el aula según las características dela alumno, por otra parte los contenidos contiene metas o intenciones muy claras para que el alumno aprende (abarcando conocimientos, habilidades y actitudes) y se pueda demostrar en alguna actividad aplicada a la realidad o mediante una evidencia práctica y permite al alumno que se vaya a formando conforme va explorando como nuevas zonas. | Los programas de estudio de la modalidad a distancia o virtual son creados y diseñados como cualquier otro diseño instruccional, a diferencia que se toman en cuenta variantes más flexibles y abiertas, centradas en el aprendizaje autónomo y basada en actividades de poca interacción con el facilitador, también la disponibilidad de tiempo de sus alumnos, para asignar tareas, se especifican actividades. Se crean bibliotecas virtuales o centros de consulta específica, los planes suelen tener enfoque constructivista pero su operante es muy conductista. |
Características del Aprendizaje | Memorización Lineal no flexible Estructurado sin reflexión ni análisis | El aprendizaje se logra a través de uso de instrumentos y herramientas tecnológicas, mediante la practicidad. | Se logra mediante el análisis y la reflexión de procesos para lograr situaciones de aprendizaje | Se da mediante el apoyo de recursos multimedia, foros, chats, etc. existe autorreflexión del condominito de manera autónoma |
Papel del alumno | Solo escucha, toma notas y no participa, está a disposición del docente, es sumiso y recibe castigos. | Participa activamente utilizando recursos y medios tecnológicos practicando y haciendo pruebas y corrigiendo sus errores | Explora, aprende y descubre nuevos ambientes o zonas mediante un análisis y reflexión sobre lo que hace y como lo hace. | Participa, lee y realiza trabajos pero a través del uso de recursos de apoyo pueden ser físicos o tecnológicos, envía o sube trabajos a plataformas educativas como moodle, participa en chats, foros, etc. |
Instrumentos o herramientas | Papel, pizarrón, cuadernos físicos, papel básico, cartulinas, libros físicos, usa materiales comunes y tradicionales. Aula común a manera de cuarto encerrado. | Se utilizan dispositivos tecnológicos, internet, manuales técnicos especializados de usuario, se usa poco papel. Las aulas son laboratorios de máquinas o dispositivos. | Se utilizan cualquier material con fines didácticos, físicamente y digitalmente, se apoya de la tecnología, para potenciar el aprendizaje, las aulas físicas son adaptadas a crear buenos ambientes de aprendizajes abiertos. | Se utilizan archivos digitales o libros electrónicos basados en internet, chats, foros, webs, blogs, redes sociales, se usan medios de comunicaciones diversas como radio, tv, revistas, etc. Las aulas son virtuales físicamente no existen como tal. |
Papel del docente | El docente es quien todo lo sabe, no acepta contradicciones, ni genera ambientes de interacción con los alumnos, suele ser autoritario y castigador, su imagen profesional es ética y respetuosa. | El docente es un capacitador sobre uso específico de ciertas tecnologías o instrumentos sin embargo es flexible y permite la interacción con sus alumnos, genera prácticas guiadas, entrena y adiestra. | El docente es un guía o facilitador que genera ambientes de aprendizaje y establece estrategias de trabajo colaborativo, la interacción con sus alumnos es neta y permite el autoaprendizaje y la autoevaluación. | El docente es un guía virtual que retroalimenta de manera no presencial, genera comunicación con sus alumnos para lograr la interacción aunque esta sea a través de las tecnologías diversas, no existe el autoritarismo como tal, los castigos están automatizados y el docente solo los aplica, es poco humanista. |
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