Observaciones En La Escuela Primaria n° 1

Día 5 de mayo de 2014:

MATEMÁTICA

Los alumnos acceden al aula. Al entrar, la docente indica qué día traerán el mapa pedido con anterioridad, debido a que aún no se han organizado correctamente con el horario.

Los alumnos todavía no se organizan bien con las asignaturas ya que poseen tres docentes diferentes, y se confunden.

Luego, hacen una nota a los padres para que asistan a la reunión en donde se les contará lo que harán durante el año. Dicha reunión se había dilatado por causa de los feriados.

La docente explica que sí o sí debe asistir alguien al horario presentado, ya que más tarde se realizarán las reuniones de los otros cuartos.

Se toma asistencia, la maestra nos menciona que una niña ha sido operada y por ese motivo se le envían los deberes a su casa.

La docente pide que cierren los cuadernos y abran las carpetas y libros.

Escriben el día de esta manera: 05/05/14, puesto que ha sido aprendido este año.

Corrigen las actividades de la página 12 del libro “Aventura Matemática 4” que debían hacer en la casa.

La docente nos explica que las actividades de dicho libro no las cumple a rajatabla, sino que va acorde a lo que dice el diseño y a su grupo de alumnos. Utiliza las actividades para que el educando haga de tarea, repase, y no copiar tanto en el pizarrón pudiendo de esta manera realizar más ejercicios.

Corrigen los ejercicios en forma grupal.

El primero, se trata de unir con flechas las representaciones y los números. Un alumno dice su resultado y después la docente pregunta si coinciden o no con el compañero, fundamentando sus respuestas en cada caso.

En el segundo, deben sumar mentalmente. La maestra explica que unidad seguida de cero, se le suman los ceros, en el caso de la multiplicación; manifestando que ese recorrido es más corto comparado a la suma mental.

Un alumno pasa a escribir el resultado al pizarrón mientras los demás compañeros le dictan.

La docente indica que la oralidad a veces no coincide con la forma de escribir, y nos da un ejemplo de lo que a veces hacen los niños.

Ejemplo: 5000+200+7= 50002007

En el tercer ejercicio realizan un algoritmo mentalmente, pero en el caso que no puedan llegar al resultado de esta forma, pueden hacer la resta.

Ejercicio:

100 + = 23.001

Los alumnos deben buscar el número que irá dentro del recuadro. Una vez que hayan obtenido el resultado, hacen la comprobación realizando la operación contraria.

CIENCIAS NATURALES

Al comenzar la clase, un alumno pregunta que son las efemérides. La maestra asombrada, le repregunta al niño acerca de su duda, el niño no supo qué contestar, por este motivo la docente le pide que busque en el diccionario la palabra “efemérides” ya que no se puede trabajar algo que se desconoce.

Luego, comienzan a trabajar con en el tema correspondiente a su asignatura.

La docente pregunta quién leyó la fotocopia del caucho, y explica luego, la diferencia existente entre planta y árbol.

Hace preguntas como: “¿Saben si son seres vivos? ¿Los árboles son parecidos a las personas?”

Con estas preguntas se genera un debate, intercambiando cada uno su opinión. Algunos dicen que sí, otros dicen que no.

Justo toca la campana de la iglesia, y la maestra dice que ese sonido es debido a que alguien ha fallecido, y menciona que cuando un ser vivo muere, nace otro.

Un alumno expresa que alguien le dijo que nace un bebé en otra parte del mundo, y la docente le dice que puede ser en otra parte o en el mismo Ameghino.

La maestra pregunta nuevamente al alumno antes mencionado, si ya encontró el significado de efemérides. Luego, hace preguntas tales como: ¿Por qué faltaste el jueves a clases? Para ver si el niño sabía que efeméride se había celebrado.

De deber, por la efeméride del 1° de Mayo: día del trabajador, les propone a los alumnos pegar una figurita o dibujar a alguien trabajando y escribir qué implica el día.

Luego hace una crítica acerca del feriado puente y de aquellos días que festejamos algo que no es nuestro, como por ejemplo: Halloween.

Retoman lo que están viendo acerca del caucho y articulan esto con los aborígenes (Cs. Sociales): ¿El caucho ya se conocía cuando estaban los aborígenes?

La docente pregunta ejemplos de algo que esté fabricado con caucho.

Expresa luego, que están atravesando un momento de cambio y por ese motivo tienen que estudiar mucho más, los padres pueden ayudarlos pero no hacerles los deberes.

La maestra escribe consignas en el pizarrón para que realicen de acuerdo a la fotocopia del “Árbol del caucho”¬.

Más tarde, la docente reta a un alumno porque no entendía una palabra escrita en el pizarrón: “Subraya”, preguntándole si quería desafiarla, subiéndole el tono.

El niño simplemente tenía una duda de cómo se escribía la palabra, pero sabía perfectamente que era subrayar.

La docente explica la técnica de subrayado con una oración, articulando Practicas del Lenguaje.

Escribe en el pizarrón:

Juanito no entiende la tarea.

S P

Hace pasar al frente al alumno, para que escriba cómo creía que era la palabra. El niño escribe: “Surraya”.

La docente dice: “me generaste una duda y estamos para explicarte y aprender. Como dicen los sabios: de un error se aprende.

No hay que quedarse con una duda y lo que no se sabe lo investigamos”

En mi opinión, la docente al principio fue medio severa, preguntándole al niño si quería desafiarla, porque se notaba claramente que no era así. En un segundo momento, a mi criterio fue muy certero lo que hizo, esclareciendo las dudas que se habían generado en el niño. Pero pienso, que quizás de allí en

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