Observación escuela primaria
Enviado por OMAR SIGFREDO TORRES OROZCO • 2 de Noviembre de 2016 • Documentos de Investigación • 1.339 Palabras (6 Páginas) • 246 Visitas
ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORES DE ARANDAS TERCER SEMESTRE LEPRI INSTRUMENTO RECUPERACIÓN 1 AOP CURSO: INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE FECHA: 26, 27 y 28 de septiembre del 2016 NOMBRE DEL ALUMNO: María del Socorro Tejeda Padilla | ||||
ASPECTOS DE LA PRÁCTICA | ¿QUÉ INFORMACIÓN OBTUVE? | ¿MEDIANTE QUÉ INSTRUMENTO? | QUE PIENSO, SIENTO O CONJETURO | ¿Qué DEBIERA DE SER/SUCEDER? |
Organización del trabajo | Llegando a la clase, la maestra revisa la tarea, realiza sus actividades acorde a las materias del día correspondientes. | Diarios | Es muy organizada y tiene todo bajo control, apoyando a los alumnos y llevando todas las actividades a una conclusión. | Manual de funciones y ley general de educación |
Uso del tiempo | La docente organiza muy bien sus tiempos y nunca se pasa del tiempo o se los come. | Diarios | El uso del tiempo dentro del aula de clases depende de las habilidades y empeño de los alumnos, y de las modificaciones que la maestra tiene que hacer en situaciones determinadas. | MANUAL DE FUNCIÓN DOCENTE CAPÍTULO II CARGA ACADÉMICA FRENTE A GRUPO II.1 La carga académica frente a grupo de cada docente se asignará de acuerdo a lo que establece las Condiciones Generales de Trabajo del Personal Docente y no Docente. |
Utilización de materiales | La maestra si utiliza materiales, pero en la mayoría los alumnos son los que llevan los materiales. | Fotografías | La maestra considera que no es necesario usar el libro por que los alumnos no están preparados para las actividades de estos. El material que ella elabora es muy adecuado a la estrategia que está utilizando. Ya lo probó con una generación pasada entonces ya tiene comprobada su funcionalidad. | PLANES DE EDUCACIÓN BASICA 2011 Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos. |
Estilos docentes | Es una docente autoritaria, conductista con pinceladas de humanismo y constructivismo. | Diarios | De acuerdo a las características del grupo y sus ritmos de aprendizaje el control que ejerce es el adecuado, y sus métodos necesitan ese enfoque. | Bransford, Brown y Cocking (2000) El aprendizaje: de especulación a ciencia. En Cómo aprende la gente: Cerebro, Mente, Experiencia y Escuela. Edición Expandida. Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos. Pozo, J.I. (2008). Aprendices y maestros: La psicología cogntiva del aprendizaje. Madrid: Alianza. |
Estrategias de enseñanza y aprendizaje | La estrategia predominante es el trabajo individual y la maestra les administra los conocimientos que van necesitando para cada actividad. | Diarios | Pienso que algunas actividades las podría realizar en equipos para que sean más constructivistas, dinámicas y atractivas. | Giné , N., Parcerisa, A., Llena, A., París, E., & Quinquer, D. (2003). Planificación y análisis de la práctica educativa. La secuencia formativa: fundamentos y aplicación. España: Graó. |
Enfoque de las asignaturas | La maestra aplicó las materias de español, matemáticas y ciencias, predominando el español porque intenta asegurarse de que la alfabetización de los niños sea exitosa aunque el programa de estudios marque el aprendizaje a leer hasta el segundo grado. | Diarios | Pienso que está dándole la importancia necesaria y suficiente para alfabetizar, más eso no significa que deba dejar de lado las otras materias, podría ser más transversal. | AUTO FORMACIÓN DE MAESTROS Realizar las expectativas de vida de los estudiantes por medio de estrategias pedagógicas en las que se trabaja con la superación, esto mediante: evaluación estímulos y concursos escolares. Se observa a la escuela como un espacio de transición de la vida privada a la vida pública del niño. (Navia) |
Dominio de los contenidos | Conoce los contenidos a trabajar y los aplica con experiencia, siempre que hay dudas las resuelve para todo el grupo y las disipa para poder avanzar. | Diarios | Pienso que gracias a su experiencia con los niños de primero le permite el dominio y la habilidad para adecuar las actividades a las necesidades y las características de los alumnos. | Plan y programa de estudios. |
Evaluación | La maestra revisa los trabajos que se realizan en clase y las tareas, buscando siempre retroalimentarlas desde los resultados y posibles errores. Tiene apoyo de las mamás y eso permite el avance con los alumnos desde el hogar. | Diarios | No tuve oportunidad de ver las evaluaciones de los conocimientos previos y las características de los alumnos, pero ella mencionó que les realizó los test necesarios para conocer sus habilidades y tomarlas como punto de partida para las actividades y sus planeaciones. | El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su práctica para que éstos logren los aprendizajes establecidos en el Plan y los programas de estudio. La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje. SEP. (2011). Plan de estudios 2011. México, D. F.: Secretaría de Educación Pública. |
Espacios escolares | Los espacios dentro del aula están dispuestos para que los alumnos se sienten frente al pizarrón y el escritorio de la maestra en filas en las que se sientan en binas. El pizarrón está dispuesto con una cuadricula a la izquierda que asemeja la hoja de un cuaderno; el abecedario, los números, las figuras geométricas y el reglamento están pegados en las paredes a la disposición de los alumnos. En la parte posterior existe un periódico mural y decoración referente a las fiestas patrias. En los estantes y anaqueles la maestra tiene el material didáctico que utiliza en las actividades. El patio y la escuela en general tienen un espacio reducido tomando en cuenta la cantidad de alumnos que asisten a la misma. | Fotografías | Conjeturo que el material pegado en el salón facilita la enseñanza conductista, el orden y la disciplina. El espacio de la escuela no permite la dispersión y el juego libre porque puede resultar peligroso. | El aprendizaje necesita de un espacio apropiado, confortable y seguro. Un espacio que facilite la tarea de aprender y compartir con dignidad y sentido de pertenencia. La educación necesita de un espacio físico que la reciba y la potencie, un espacio material que forme parte de esa calidad educativa Duarte, J. D. (s.f.). Ambientes de aprendizaje Una aproxmación conceptual. Revista Iberoamericana de Educación , 1-19. |
Planeación | La maestra planea sus clases adecuando las actividades desde el conocimiento de las características de los alumnos, esto gracias a las evaluaciones realizadas. | Diarios | No me facilitó una planeación, pero logre verlas en físico y su aplicación, desde mi conocimiento, fue uy adecuada y las características de la misma enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. Planea especialmente para un alumno en especial que va adelantado, planea para los que van atrasados y para el grupo en general. | Giné , N., Parcerisa, A., Llena, A., París, E., & Quinquer, D. (2003). Planificación y análisis de la práctica educativa. La secuencia formativa: fundamentos y aplicación. España: Graó. |
¿De qué manera se favorecen los ambientes de aprendizaje? La maestra procura mantener una relación de confianza cuando invita a los alumnos a participar, dentro del aula mantiene un orden. Involucra a las mamás para que estas le apoyen en el aprendizaje de sus alumnos, involucra y motiva a los alumnos a estudiar en casa para mejorar en clase. Una última acción que realiza es planear sus clases para asegurar que el aprendizaje sea centrado en sus alumnos, en su aprendizaje y las evaluaciones que le van arrojando resultados que le permiten adecuar y dar el paso siguiente en el aprendizaje. ¿De qué manera se interioriza la cultura escolar? La cultura escolar se manifiesta en el contacto tan cercano que existe dentro de los grupos, la mayoría de los alumnos comparte una característica, sus padres son trabajadores y eligen esta escuela por su ubicación céntrica que permite llevarlos y recogerlos con facilidad. Otra de las características comunes es que dentro de la escuela se mantienen presentes los valores como la honestidad y el respeto para que el orden y la disciplina no se salgan de control, ya que sería una catástrofe en una escuela pequeña con 500 alumnos. ¿Cómo se manejó la disciplina, trabajo y orden? Las reglas existen, se conocen y respetan por parte de docentes y alumnos, dentro del aula de clases y en la escuela en general. |
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