PLANIFICACIONES SEMANALES DEL CUARTO BLOQUE DEL CICLO ESCOLAR 2016 – 2017

Tiempo

Bloque

IV

Referencias

Libro de texto ESPAÑOL

Practica social del lenguaje

Tipo de texto

Propósitos generales

Escribir notas enciclopédicas para su consulta.

Expositivo.  

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Enfoque

Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

Estándares curriculares

1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.

2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente.

Ámbito

Estudio

Competencias que se favorecen

Aprendizajes esperados

Temas de reflexión

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.

• Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.

• Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.

• Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.

Comprensión e interpretación

• Información relevante contenida en textos expositivos.

• Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las notas enciclopédicas.

• Características y función de textos expositivos.

• Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.

Secuencia Didáctica

FECHA________________________________________-

INICIO

• Llevaré una enciclopedia para mostrar a los alumnos.
• Compararán el uso de la enciclopedia con la información en red y sus ventajas y desventajas como que en la red no toda la información es real.

DESARROLLO

• Organizaré una lluvia de ideas y contestarán de manera general: ¿conocen una enciclopedia?, ¿qué tipo de información contiene?, ¿cómo se localiza la información en ella? ¿qué es una monografía? ¿qué es una revista de divulgación científica?
• Elaborar un cuadro de 3 entradas para escribir las características de cada una:
• ENCICLOPEDIA                                               MONOGRAFÍA                                    REVISTA DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
• Anotarán las posibles respuestas en el pizarrón y comentarán al respecto con el grupo.
• Reuniré a los alumnos en equipos y a cada uno proporcionaré el nombre de un personaje contenido en la enciclopedia que se mostró al inicio
• Daré tiempo suficiente para que lo lean

CIERRE: Comentar cómo se localiza la información en ella.

FECHA____________________________________________________

INICIO

• Formarán equipos y repartirán libros de texto distintos: Historia, Ciencias Naturales, Geografía y Formación Cívica y Ética.
• Indicaré a los niños que busquen en ellos textos expositivos y seleccionen uno que sea de su agrado. Anótenlo en su cuaderno.

DESARROLLO

• Ciclones tropicales (Esp. 103)       -La importancia del cultivo del maíz- (historia p 32)     Educación para todos (FCE p 18)    Los eclipses (Nat .p 143) Una población muy dispersa (Geog p 98)  
• A partir del título del tema, comenten de qué se trata.
• Ahora lean el texto completo, subrayen las ideas principales, observen   las imágenes y comprueben su predicción.
• Si acertaron ¿cómo acertaron de qué se trataba el tema?

              CIERRE

• Identificarán en el texto expositivo analizado los siguientes elementos, señalando cada uno con un color diferente: Título, fotografía, fuente, texto, subtítulos.

EVALUACION

• Grupalmente, realizarán comentarios sobre las diversas fuentes existentes para obtener información.
• Escribirán algunas en el cuaderno y ampliarán la lista con ayuda del maestro.

•  TAREA:Realizarán la actividad “Mi diccionario” p.102.

Revisarán las palabras nuevas que pudieron identificar en el texto y buscarán su significado.

FECHA______________________________

INICIO

• Retomando la actividad del día anterior, intercambiarán el libro con otro equipo y solicitaré que localicen el tema ya analizado
• ¿cómo lo pudieron localizar?

• Localizarán más libros y revistas que traten del tema de interés y llevarán para compartirlos con el equipo.
• Harán un cuadro sinóptico en la libreta con toda la información que se reunió en el equipo acerca del tema.

Compartirán con el grupo la información investigada.

•  Pediré a los alumnos tengan claro las diferentes fuentes de información y sus clasificaciones.
• Realizarán un cuadro sinóptico, o mapa conceptual, sobre las fuentes de información, especificando el nombre y la descripción de cada una.

• Ordenaré la biblioteca del aula o en su caso nutrir el acervo.

Pediré a los alumnos identifiquen las fuentes de información que tienen al alcance en su hogar.

Recursos didácticos

Evaluación y evidencias

Adecuaciones y observaciones

• Enciclopedia.

• Libros de la biblioteca del aula.
• Plumones.

Colores, tijeras, pegamento.

Discusión para identificar un tema de interés.

• Notas enciclopédicas seleccionadas.

• Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas enciclopédicas.

Tiempo

Del 6 al 10 de marzo.

Bloque

IV

Referencias

Libro de texto. Páginas    103 a la 107.

Practica social del lenguaje

Tipo de texto

Propósitos generales

Escribir notas enciclopédicas para su consulta.

Expositivo.  

Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Enfoque

Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje.

Estándares curriculares

1.9. Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función comunicativa, y adapta su lectura a las características de los escritos.

2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente.

Ámbito

Estudio

Competencias que se favorecen

Aprendizajes esperados

Temas de reflexión

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.

• Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.

• Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.

• Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.

Comprensión e interpretación

• Información relevante contenida en textos expositivos.

• Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de las notas enciclopédicas.

• Características y función de textos expositivos.

• Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.

Secuencia de actividades

• Solicitaré a los alumnos leer el tema de los ciclones de la pág. 103 y comentarán sobre su contenido.
• Realizarán anotaciones si es necesario.

• Leerán también la pág. 104 acerca de los truenos y relámpagos.
• Compararán ambos temas, su estructura, en qué son diferentes, en qué son semejantes, los elementos del texto, lenguaje utilizado, etc.
• Con los elementos mencionados, harán un cuadro comparativo en el cuaderno.
• Observarán el apoyo que brindan las imágenes para enriquecer el texto.

Leer “Un dato interesante” y discutirán la información.

• Reuniré a los alumnos en equipos de 4 o 5 integrantes. Deberán seleccionar un tema para escribir un texto expositivo.
• Buscarán en diversas fuentes información sobre el tema.

• Después de analizar el tema que eligió cada equipo, se debe separar el tema, subtemas y fotografías o imágenes al respecto.
• Colocarán los textos sin los títulos, subtítulos e imágenes en un sobre e intercambiarán con otro equipo.

Acomodarán las partes en forma de cuadro sinóptico como el ejemplo de la página 105

• Verificarán en el equipo si se necesitarán gráficas, fotos o más imágenes que enriquezcan el tema.

• Revisarán si el acomodo de los temas es el correcto. Pág. 105.
• Armarán el texto informativo, procurando que se utilicen los elementos previamente analizados, en cuanto a forma y estructura.
• Intercambiar con otro equipo para recibir sugerencias y corregir.

Realizarán anotaciones en el pizarrón de los errores y de sus correcciones

• Explicaré cómo se hizo el trabajo ante el grupo.
• Organizaré a los alumnos para participar.

• Expondrán y presentarán el trabajo al resto del grupo.
• Escribirán su trabajo en hojas blancas y mostrarán en el periódico del aula o escolar.

• Harán una enciclopedia de temas diversos con todos los temas investigados. Página 106

Realizarán autoevaluación, pág. 107

Recursos didácticos

Evaluación y evidencias

Adecuaciones y observaciones

• Libros de la biblioteca del aula.
• Fotos o imágenes.
• Hojas blancas.
• Plumones.

Colores, tijeras, pegamento.

Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.

• Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas e imágenes.

Producto final

• Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del salón.