PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA PRIMERA JORNADA DE OBSERVACION Y PRÁCTICA
Enviado por karetovar • 20 de Septiembre de 2015 • Ensayos • 834 Palabras (4 Páginas) • 164 Visitas
ESCUELA NORMAL PROFR. SERAFÍN PEÑA[pic 1]
MONTEMORELOS, NUEVO LEÓN
CICLO ESCOLAR 2014-2015
CURSO
PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL
Profr. Alfredo Froylán
Cuadro de actividades del maestro titular
JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
Alumna: Karely Ibeth Tovar Ramírez
Semestre: 3º
Grupo: “E”
Número de lista: 28
Montemorelos Nuevo León a 25 de octubre del 2014
ESCUELA NORMAL PROFR. SERAFÍN PEÑA[pic 2]
MONTEMORELOS, NUEVO LEÓN
CICLO ESCOLAR 2014-2015
CURSO
PROCESOS DE ALFABETIZACIÓN INICIAL
PROPUESTA DE TRABAJO PARA LA PRIMERA JORNADA DE OBSERVACION Y PRÁCTICA
13 al 21 de octubre de 2014
PROPÓSITO:
“Que los estudiantes obsérvenla metodología del maestro sobre la enseñanza del proceso de adquisición de la escritura en los alumnos del primer ciclo (1° y 2°) de educación primaria, recopilando algunos productos que permitan evidenciar avances de ese proceso de alfabetización (con previa autorización del titular)”.
INSTRUCCIONES: Durante la Jornada de Observación y Práctica del 13 al 21de octubre de 2014 recopilar evidencias de trabajo del proceso de alfabetización de los alumnos del primer ciclo(1° y 2°) de educación primaria hasta ese momento del ciclo escolar y observar la metodología del maestro sobre la enseñanza del proceso de adquisición de la escritura. Para ello será necesario utilizar la libreta de trabajo, cámara fotográfica o de video (para recabar evidencias, contar con la previa autorización del titular) los cuales serán de gran utilidad para presentar anexos correspondientes.
I. OBSREVACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO POR MAESTRO (A) DEL GRUPO:
INDICADORES | Lunes | Martes | Miércoles | Jueves | Viernes | Lunes | Martes |
-Activación de ideas previas de los niños. | Recordó la sesión pasada a cerca del tangram. | Se les dibujo un plano de la escuela y se les hizo preguntas del mismo, como ¿Qué es esto? ¿de dónde es?, etc. | Vieron el tema de las rimas, se les puso unas palabras y que encontraran algunas que se parecieran para después explicarles que era una rima. | El profesor inició con una oración en el pizarrón y les comentó a los alumnos lo que era. | A partir de la oración, empezaron a ver sustantivos y adjetivos. | Se les recordó la lectura de Canek y sobre que trataba. | No dio contenido este día. |
-Enfoque de enseñanza | Aprender matemáticas a través de la resolución de problemas. | Espacio geográfico | Comunicativo y funcional a través de las prácticas sociales del lenguaje | Comunicativo y funcional a través de las prácticas sociales del lenguaje | Comunicativo y funcional a través de las prácticas sociales del lenguaje | Comunicativo y funcional a través de las prácticas sociales del lenguaje | |
-Metodología implementada | Utilizaron un tangram grande y después entre todos formaron varios objetos con las figuras que conforman el tangram. | Se les dibujo un plano para que identificaran la escuela desde una perspectiva diferente y aprendieran la ubicación de los lugares. | Se les presentó unas palabras y se les pidió que buscaran palabras que terminaran igual y que lo anotaran en sus libretas para al final compartirlas grupalmente. | Primero se les presentó una oración y se les pregunto sobre qué era eso, al tener la respuesta se les explicó lo que era una oración y se les pido que ellos hicieran algunas para después comunicarlas con el grupo. | Se les presentó una oración a partir de la cual se les explicó que el sustantivo es como el sujeto y que el adjetivo dice como es el sujeto, después el profesor les pidió que le dijeran un sustantivo y un adjetivo y los anotaba en el pizarrón para al final ellos anotarlos en sus libretas y se les puso un ejercicio en donde ellos completaran con un adjetivo. | Se les recordó la lectura de Canek y se les puso un párrafo en el pizarrón a cerca de que los hombres también lloran, los alumnos compartieron sus experiencias sobre porque han llorado y dibujaron en sus libretas a Canek y pusieron un párrafo del cuento. | |
-Estrategias de enseñanza. | Utilizar las figuras del tangram de manera que los alumnos las pudieran manipular. | Utilizar palabras que los niños utilizan diariamente. | Utilizar oraciones relacionadas con su vida cotidiana. | Pide participación de los alumnos en palabras que ellos entienden y pueden utilizar. | Compartir sus experiencias de vida y utilizar el dibujo para llamar su atención. | ||
-Recursos Didácticos. (Incluyendo los libros de texto del niño) | Figuras geométricas | Libreta del alumno, pizarrón. | Libreta del alumno, pizarrón. | Libreta del alumno, pizarrón. | Libreta del alumno, pizarrón. | Libreta del alumno, pizarrón. | |
-Instrumento de evaluación utilizada. | Trabajo individual en la libreta. | Libreta del alumno. | Libreta del alumno. | Libreta del alumno. | Libreta del alumno. | Libreta del alumno. | |
-Uso que se le da a los resultados de la evaluación. | Calificación de sus aprendizajes | Calificación de sus aprendizajes y su trabajo. | Calificación de sus aprendizajes y su trabajo. | Calificación de sus aprendizajes y su trabajo. | Calificación de sus aprendizajes y su trabajo. | Calificación de sus aprendizajes y su trabajo. | Calificación de sus aprendizajes y su trabajo. |
-Cómo se manifiestan los elementos sociales y culturales en el proceso de alfabetización ( escritura) | Los alumnos batallan para escribir y en sus casas no los apoyan. | Los alumnos batallan para escribir y en sus casas no los apoyan. | Los alumnos batallan para escribir y en sus casas no los apoyan. | Los alumnos batallan para escribir y en sus casas no los apoyan. | Los alumnos batallan para escribir y en sus casas no los apoyan. | Los alumnos batallan para escribir y en sus casas no los apoyan. | Los alumnos batallan para escribir y en sus casas no los apoyan. |
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