Plan de aula de ciencias sociales

PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

DOCENTE

CARMEN ESTELA JIMENEZ CASTRO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CECILIA

MUNICIPIO DE AYAPEL

2014

PRESENTACION

Tiene como base fundamental la aplicación de los estándares curriculares que para el área de ciencias naturales y educación ambiental se establecen y cuyo propósito es ofrecer herramientas que permitan utilizar lo que se aprende en ciencias para comprender e interactuar con el medio que nos rodea.

En él se establecen relaciones entre los tres ejes o conocimientos propios de las ciencias naturales: entorno vivo, entorno físico, y ciencia, tecnología y sociedad.

En el entorno vivo, se desarrollan competencias físicas que permiten la relación de diferentes ciencias naturales, ´para entender el entorno donde viven los organismos, las interrelaciones que se establecen y explicar la transformación de la materia.

En ciencias, tecnología y sociedad se desarrollan competencias específicas que permiten la comprensión de los aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos y de las comunidades, así como el análisis de los peligros que puedan ocasionar los avances científicos.

En los grados 10° y 11° los estándares sobre entorno vivo y entorno físico se subdividen en  procesos  biológicos, procesos físicos y procesos químicos, para facilitar la comprensión, diferenciación y desarrollo de competencias relacionadas con la biología, la química y la física; esto con el fin de que los jóvenes de este nivel entiendan más en detalle las diferencias y el objetivo de estudio de cada disciplina científica y puedan ir escogiendo, con mayor seguridad, opciones de estudio o de trabajo relacionado con el interés.

Este plan curricular del área de ciencias naturales y educación ambiental comprende fundamentalmente conceptos de las ciencias naturales y medio de investigación científica, enmarcado dentro de una metodología que permite al docente colocarse en calidad de guía, orientador y animador principal en la formación socio afectiva y cognitiva del educando; reconociendo la importancia que estos factores tienen en el soporte fundamental de la pedagogía fundamental moderna: aprender aprender.

En el se complementa la teoría con la práctica atreves del desarrollo de laboratorio de fácil realización en cada unidad se desarrollaran guías de trabajo y auto evaluación que le sirve al estudiante para confrontar conocimientos adquiridos.

Con todo esto se busca entusiasmar a los niños (as) y jóvenes proyectándolos al análisis, al mundo científico, trabajo de campo, al estudio de la realidad y creatividad, trazando los pasos de la humanidad del nuevo milenio.

FUNDAMENTACION

HISTORICA: el desarrollo histórico de las ciencias, el papel que ha desempeñado en las transformaciones de las sociedades, sus teorías y conceptos fundamentales  así como permanentes avances apoyan el hecho de que estén incluidas dentro de la formación integral de las personas en el cual se destacan dos aspectos.

PRIMERO: más allá de su función preparatoria para la educación superior, las ciencias naturales tienen un sentido fundamental en el desarrollo integral de los individuos: deben ofrecer herramientas que le permitan usar lo que saben para comprender e interactuar en el mundo en que viven.

SEGUNDO: deben proporcionar que los estudiantes se integren al mundo de las ciencias por justa curiosidad o placer que por lo tanto uno de sus propósitos debe ser ofrecer formación básica para quienes desean dedicarse a las ciencias.

Al terminar la educación formal, los estudiantes deben contar con una formación básica en ciencias naturales, lo cual significa que han comprendido algunas de la ideas y procedimientos centrales de la biología, la física y la química y que a partir de ello, han construidos sus propios modelos de la naturaleza y han aprendido a interrogarse, cuestionarse. Entonces basándose en dichos modelos explican parte de su cotidianidad, toman decisiones argumentativas sobre problemas de su entorno y, en general, dominan el conocimiento práctico solucionando diferentes situaciones problemicas ya sea con propósitos individuales o sociales.

LEGAL: la asignatura de las ciencias naturales y educación ambiental es variable, preocupado por la educación que se establece en el artículo 19 de la constitución, en el derecho a la educación.

En la ley general de la educación 115/94, en su artículo 23 también la establece como área obligatoria y fundamental y en el decreto 1860 en el artículo 33 (currículo) el desarrollo de competencia, estándares para la excelencia en la educación, decreto 0230 de 11 de febrero de 2002 sobre evaluación y promoción.

DIAGNOSTICO

 de acuerdo al diagnóstico realizado en la institución educativa Cecilia en las diferentes sedes, desde el grado preescolar hasta  11° la institución educativa Cecilia se Hebe guaduas y plan de mesas existe una bajo rendimiento académico, debido a la poca adecuación de laboratorio, falta de materia didáctico y falta de unificación  de criterios metodológico y en cierto punto al grado de motivación de directivos, docentes y estudiantes para articular la ciencia a la tecnología e investigación en el área.

Además el estudiante no ha creado una responsabilidad de estudio en el área de ciencias naturales, por falta de estímulos para la aprehecion del conocimiento, es por ello que con este plan curricular del área se pretende un cambio de actitud tanto del docente como del educando.

Por otra parte, el MEN ha venido publicando los estándares básicos de competencia en diversas áreas y niveles de la educación básica y media, y esta institución viene insertando y aplicando en sus propuestas curriculares para que las generaciones que estamos formando deban SABER Y SABER hacer  con lo que aprenden, comprendan, compartan y comuniquen sus experiencias, sus resultados y hallazgos, hagan aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno, tal como hacen los científicos.

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