RELACIÓN ENTRE LA PREPARACIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE LICENCIATURA DE AUDITORÍA Y SU INFLUENCIA EN LA EVALUACIÓN GENERAL PRIVADA
Gaby MoralesTesis27 de Marzo de 2019
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UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA SUPERIOR
[pic 1]
RELACIÓN ENTRE LA PREPARACIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE LICENCIATURA DE AUDITORÍA Y SU INFLUENCIA EN LA EVALUACIÓN GENERAL PRIVADA EN EL CENTRO UNIVERSITARIO DE QUETZALTENANGO, DE LA UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA.
ULISES NAPOLEÓN MORALES QUEMÉ
QUETZALTENANGO DICIEMBRE DE 2012
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA SUPERIOR
RELACIÓN ENTRE LA PREPARACIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE LICENCIATURA DE AUDITORÍA Y SU INFLUENCIA EN LA EVALUACIÓN GENERAL PRIVADA EN EL CENTRO UNIVERSITARIO DE QUETZALTENANGO, DE LA UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA.
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TRABAJO PRESENTADO POR:
ULISES NAPOLEÓN MORALES QUEMÉ
Previo a optar el grado académico de:
MAGÍSTER ARTRIUM
EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA SUPERIOR
QUETZALTENANGO DICIEMBRRE DE 2012
AUTORIDADES
DE LA
UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
DECANO DE LA FACULTAD
DE HUMANIDADES: Lic. M.A. Héctor Alfonzo Méndez Letona.
DIRECTORA DEL PROGRAMA
DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON ESPECIALIDAD EN
DOCENCIA SUPERIOR: Ing. M.A. Nidia Giorgis de Orozco
Universidad Mariano Gálvez de Guatemala[pic 3]
3ra. Avenida 9-00 ZONA 2, 01002, Interior Fina el Zapote.
Guatemala, Guatemala, Centro América
Apartado Postal 1811, www umg.edu.gt.
PBX (502) 421,2887604, FAX (502)2884040
FACULTAD DE HUMANIDADES
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA SUPERIIOR.
QUETZALTENANGO, DICIEMBRE DE 2012
FACULTAD: HUMANIDADES
PROGRAMA: MAESTRÍA EN EDUCACION CON EPECIALIZACION EN DOCENCIA SUPERIOR.
Se autoriza la impresión del trabajo profesional titulado: RELACIÓN ENTRE LA PREPARACIÓN ACADÉMICA DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE LICENCIATURA DE AUDITORÍA Y SU INFLUENCIA EN LA EVALUACIÓN GENERAL PRIVADA EN EL CENTRO UNIVERSITARIO DE QUETZALTENANGO, DE LA UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA. Presentado por el estudiante ULISES NAPOLEÓN MORALES QUEMÉ quien para el efecto deberá cumplir las disposiciones reglamentarias respectivas.
Dese cuenta con el expediente a Secretaría General de la Universidad para la celebración del Acto de Investidura y Graduación profesional correspondiente Articulo 57, Reglamento de Tesis y Resolución 6.3 Acta No. 46-012 de 01 de Diciembre de 2012 del Consejo Directivo.
Ing. M.A. Nidia Giorgis de Orozco
Directora.
Articulo 8o.: RESPONSABILIDAD.
Solamente el autor es responsable de los conceptos expresados en el trabajo de Tesis. Su aprobación en alguna manera implica responsabilidad para la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala.
INDICE:
Pag.
INTRODUCCIÓN…………………………………………………....………7
CAPÍTULO I MARCO CONCEPTUAL
1.1 Antecedentes………………………………………………….9
1.2 Justificación…………………………………………….……11
1.3 Planteamiento del Problema……………………………...14
1.4 Alcances y Límites………………………………………….14
CAPITULO II MARCO TEORICO
2.1 Índice del Marco Teórico………………………………….16
2.2 Didáctica..……………………………………………………16
2.3 Pedagogía……………………………………………………26
2.4 Preparación Académica…………………………………..34
2.5 Rendimiento Académico………………………………….37
2.6 Roles del Docente…………………………………………..38
CAPITULO III MARCO METODOLÓGICO
3.1 Objetivo General…………………………………………….45
3.2 Objetivos Específicos………………………………………45
3.3. Variables…………………………………………………...…45
3.4 Conceptualización de las Variables……………………..46
3.5 Operacionalización de las Variables…………………….47
CAPITULO IV. MARCO OPERATIVO.
4.1 Análisis Estadísticos………………………………...……..51
4,2 Resultados……………………………………………………51
4.2 Recursos…………………………………………………...…51
4.3 Presentación, análisis e interpretación de resultados.52
CONCLUSIONES………………………………………………….………52
RECOMENDACIONES………………………………………….………..53
BIBLIOGRAFIA………………………………………………….….……..55
ANEXOS……………………………………………………………………56
INTRODUCCIÓN
Sobre la base de observaciones propias y de estudios nacionales e internacionales, se dice que el problema de la preparación académica y mala calidad de la educación no estriba unilateralmente en problemas de aprendizaje (de los estudiantes), sino también en problemas didácticos de enseñanza (de los docentes).
Por lo que la didáctica tiene como finalidad estudiar, analizar, discutir y proponer sistemas y modelos de enseñanza a partir de una base psico-pedagógica; es decir, toma en cuenta el “cómo” enseñamos desde un modelo, sea este conductista o constructivista.
Por lo que conocemos que en la teoría constructivista sociocultural de Vygotsky –a diferencia del constructivismo cognitivo de Piaget– la educación no se reduce a la adquisición de un conjunto de informaciones curriculares aportadas en la universidad de manera artificial; en efecto, el proceso educativo es mucho más que organizar, adaptar, asimilar y acomodar información; hay un contexto, en donde debemos aplicar los modelos críticos constructivistas.
Por lo tanto nos hacemos la pregunta: ¿Qué está sucediendo en las aulas?, por un lado asumimos teóricamente el modelo constructivista, con poca profundización y como sistema crítico de los métodos tradicionales conductistas; por otro lado, en la realidad, se continúa enseñando con dictado, copia del pizarrón y del libro de texto, y peor aún evaluando con instrumentos cognitivos memorísticos y conductistas. Dicho de otro modo: una confusión total, se habla del constructivismo y se practica el conductismo; se aplican algunas metodologías constructivistas aisladas, pero el fundamento de la práctica pedagógica es conductista; y la evidencia empírica de esto está en el tipo de tareas, en el tipo de pruebas o exámenes y en lo que observamos en muchas aulas.
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