RENDIMIENTO ACADEMICO
jhoncava28 de Octubre de 2012
3.877 Palabras (16 Páginas)550 Visitas
FACULTAD DE EDUCACION E IDIOMAS
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL
PROCESO DE ENSEÑANZA DE LOS PROFESORES DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO. PIMENTEL, 2011.
AUTOR(ES):
Chavesta Regalado, Mireille.
Isique García, Lidia Eufemia.
ASESOR:
M.Sc. José Felix Zuloeta Salazar.
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Educación.
PIMENTEL - PERÚ
2011
PROCESO DE ENSEÑANZA DE LOS PROFESORES DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO. PIMENTEL, 2011.
1. Introducción
En nuestra actualidad la educación universitaria nos plantea una serie de retos a nivel nacional, regional y local que es necesario que todas las universidades, las asuman para alcanzar un buen desarrollo significativo, que pueda responder a la diversidad sociocultural y a las exigencias del siglo XXI con la globalización como proceso social, económico, científico y tecnológico, podemos decir que se plantea una serie de retos para la sociedad actual en relación con el sistema educativo con la finalidad de mejorar la calidad educativa, la cual la podemos analizar como una oportunidad para crecer, aprender y comunicarnos logrando así colocarnos en un escenario diferente a las décadas pasadas.
Es por ello que la importancia del presente trabajo, realiza en saber cómo está basada la enseñanza de la Universidad César Vallejo y poder analizar si los docentes de su facultad de educación inicial, realmente están contribuyendo a la formación de profesionales competitivos, productivos, creativos, con un sentido científico-humanista y tecnológico logrando que estén altamente comprometidos con el desarrollo socioeconómico del país, que a diario afronte nuevos cambios en la sociedad y el conocimiento con el desarrollo de la investigación podremos saber si el modelo curricular de nuestra universidad contiene en su proceso de enseñanza -aprendizaje las competencias que orientan a la formación de profesionales críticos, responsables, conocedores y conscientes de la realidad de las potencialidades y de los problemas de la misma, de modo que contribuyan con la construcción de una sociedad más equitativa, justa y humana que tiene distintas culturas y diferentes medios de condición social.
2. Planteamiento del Problema
Como alumnas de la facultad de Educación Inicial de la Universidad César Vallejo y estando a puertas de estar a la mitad de nuestra carrera profesional es para nosotras preocupante saber acerca de como nuestros profesores nos están formando integralmente y más aun en nuestro proceso de enseñanza – aprendizaje, es por ello que en el presente trabajo de investigación nos estamos evocando a ver la eficiencia y las posibles deficiencias que puedan tener los docentes en su labor diaria.
En la actualidad todas las universidades se encuentra en una nueva etapa que es la acreditación universitaria donde uno de los puntos que se está evaluando es el proceso de enseñanza para poder garantizar una buena calidad de aprendizaje donde el objetivo primordial sea el desarrollo pleno e integral del alumno.
La calidad educativa depende en gran medida de la formación docente y como este dirige y orienta el proceso de enseñanza, y dentro de los factores que evidencia una buena calidad educativa esta la aplicación constante de métodos que estén acorde con los avances e innovaciones de la tecnología.
En este nuevo proceso de acreditación universitaria nuestra Universidad también está siendo evaluada en su proceso educativo es por ello que para nosotras es muy importante saber si nuestros docentes están en constante actualización de sus conocimientos en las distintas áreas facilitando así la adquisición de nuevas bases teóricas y destrezas operativas que le permitan integrarlas en su práctica diaria con el fin de mejorar la enseñanza educativa superior, ya que el docente juega un papel muy importante en el mejoramiento cualitativo y cuantitativo de la educación, y, a la vez que se enriquece de nuevos avances contribuye a romper los paradigmas que han entorpecido los procesos didácticos del desarrollo educativo.
Dentro del ambiente superior el docente a nuestro punto de vista debe ser un líder tanto dentro y fuera de la Universidad, que posea actitudes, metodologías activas que se encuentren debidamente planificadas y sistematizadas que permitan desarrollar alumnos competitivos con un sentido diferente, que sean capaces de afrontar y responder los grandes cambios que se dan día a día, a la vez también que puedan ser capaces de insertarse dentro de una sociedad adquiriendo nuevas formas de convivencia, aceptando nuestras diferencias culturales para dar posibles soluciones de los profundos problemas sociales que vivimos.
Con este trabajo de investigación queremos ayudar en lo posible que nuestros docentes se propongan objetivos como el de contribuir a la actualización del sistema educativo que hoy en día está totalmente influida con las nuevas tecnologías
3. Formulación del Problema
¿Cómo es el proceso de enseñanza de los profesores de la Facultad de Educación Inicial de la Universidad César Vallejo Pimentel, 2011?
4. Objetivos
4.1 Objetivo General
Analizar el proceso de enseñanza de los profesores de la escuela de Educación inicial de la Universidad César Vallejo Pimentel, 2011.
4.2 Objetivos Específicos
4.2.1 Analizar el aspecto pedagógico de los profesionales de la escuela de Educación Inicial de la Universidad César Vallejo.
4.2.2 Determinar el aspecto pedagógico de los profesionales de la escuela de Educación inicial de la Universidad César Vallejo.
4.2.3 Aplicar una encuesta a los alumnos de la escuela de Educación Inicial de la Universidad César Vallejo.
5. Población y muestra
La población está constituida por todos los alumnos del IV y VI ciclo de la escuela de Educación inicial de la Universidad César Vallejo-Pimentel durante el año 2011.
Se considero una muestra de 60 estudiantes del IV y Vi ciclo de la escuela de Educación inicial.
6. Identificación de variables
6.1. Proceso de enseñanza-aprendizaje
Son dos conceptos básicos de la didáctica, la enseñanza es la actividad que se realiza para orientar y dirigir el aprendizaje, ,y para enseñar debemos tener una visión clara de que es aprender, y, si hablamos de ambos como proceso podemos decir que es básicamente el quehacer educativo del docente, donde debe comprender y afinar los procesos de enseñanza – aprendizaje e identificar las diferentes técnicas y métodos que existen entre ambos, como también los procesos y las etapas que se dan dentro del mismo.
6.2. Proceso actitudinal
Responden al aspecto valorativo del conocimiento, al compromiso personal y social que implica el saber. Toman la forma de valores, normas y actitudes.
6.3. Proceso pedagógico
Es la forma consciente que tiene un docente al momento de educar, este proceso pedagógico se da a través de la práctica docente en las actividades de enseñanza y exige de una conciencia reflexiva que implica el dominio de un saber sistematizado y su relación que pueda tener con otros campos y disciplinas, que ayudara a la formación de sujetos sabiendo que métodos y procedimientos debe de utilizar, hacia donde conducirlos y como dar cuenta de esa labor formativa.
7. Fuente de información
Los datos del presente trabajo han sido obtenidos a través de la aplicación de una encuesta a las alumnas del IV y VI ciclo de la facultad de educación inicial para evaluar el proceso de enseñanza de los profesores de la Universidad Cesar Vallejo de la escuela de educación, esta encuesta consta de 29 preguntas en total, tiene una escala de puntaje que es: muy poco (1), poco (2), casi siempre (3), siempre (4) y está dividida en dos partes, la primera que es evaluar el aspecto actitudinal del docente y la segunda evaluar el aspecto pedagógico del docente.
8. Análisis estadístico
8.1 Aspecto actitudinal del docente
Cuadro N° 1
El docente inspira confianza
Respuesta
Nª ALUMNOS
Porcentaje
Muy poco 1 1.67
Poco 4 6.67
Casi siempre 26 43.33
Siempre 29 48.33
Total
60
100
Interpretación:
En el cuadro N° 01, se observa que de los 60 estudiantes un 1.67% nos dicen que los profesores inspiran muy poca confianza, un 6.67% dice que los profesores inspiran poca confianza, un 43.33% dice que los profesores inspiran casi siempre confianza y un 48.33% nos dicen que los docentes inspiran siempre confianza. Ver gráfico Nª 1
Gráfico N° 1
El docente inspira confianza
Cuadro Nª 2
Respuesta
Nª ALUMNOS
Porcentaje
Muy poco 0 0
Poco 5 8.33
Casi siempre 22 36.67
Siempre 33 55
Total
60
100
El docente se muestra dispuesto ayudar al alumno
...