Rendimiento Academico

Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.

Facultad de Humanidades

Departamento de Ciencias de la Educación.

Profesorado en enseñanza de la Educación Física.

El Rendimiento Académico de los Estudiantes de la Carrera de Educación Física, Plan 2008, Sistema Presencial, de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.

Edwin Osorio.

Carlos Lara.

Josué Fajardo.

Tegucigalpa, M.D.C. 28 de agosto del 2012.

Contenido

Resumen ejecutivo 3

1. Situación problemática 4

2. Objetivos 5

3. Preguntas de investigación 5

4. Marco teórico 6

4.1. Determinantes contextuales del rendimiento académico. 6

4.2. Determinantes institucionales para rendimiento académico. 8

4.3. Factores asociados al rendimiento académico. 10

4.3.1. Factores del docente asociados al aprendizaje. 11

4.3.2 Factores del alumno asociados al aprendizaje 13

4. 3.3. Factores del centro educativo asociados al aprendizaje 13

4.3.4. Factores de la comunidad asociados al aprendizaje 14

4.3.5 Factores de la familia asociados al aprendizaje 15

5. Marco metodológico. 16

Conclusiones 38

Sugerencias. 39

Bibliografía 39

El Rendimiento Académico de los Estudiantes de la Carrera de Educación Física del Plan 2008, Sistema Presencial, de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.

Resumen ejecutivo

El trabajo presentado a continuación, contiene la información sobre la investigación realizada por los estudiantes que forman parte del espacio pedagógico de Investigación en Educación Física que tiene como objetivo conocer el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera de educación física del plan 2008 que estudian en el sistema presencial. Dicha investigación se realiza previa a la obtención del título universitario de Licenciatura de Educación Física de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.

De igual forma se presenta la metodología y los procedimientos utilizados para la obtención de los datos requeridos, a su vez se muestran los gráficos y otras evidencias que representan los resultados de la investigación, acompañado de sus respectivas conclusiones y recomendaciones para los estudios o investigaciones futuras que deben ser consideradas por los estudiantes que experimenten el proceso de la investigación de tipo cuantitativo.

1. Situación problemática

En el contexto de nuestra universidad, emerge la problemática e interrogantes actuales acerca del rendimiento que los estudiantes indistintamente de su elección profesional muestran ante su proceso académico, y dicho proceso va vinculado a las aspiraciones, expectativas económicas, familiares, laborales y profesionales, es por ello que se pretende evidenciar dicha influencia o relación en los estudiantes de Educación Física del plan 2008 de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán.

Dado que los aspectos sociales tales como la influencia familiar o de pares y el contexto de crecimiento del individuo poseen una fuerte carga psíquica, ello puede ser el punto de partida para la comprensión del comportamiento presente y el comportamiento deseado a futuro, basado en las motivaciones intrínsecas abonadas por el entorno y las creencias sobre el mismo que afectan el rendimiento académico de los estudiantes.

Para el caso de los estudiantes de primer ingreso, se pretende identificar el cumplimiento de las teorías expuestas, con énfasis primordial de identificar cuál es la raíz de las aspiraciones de la muestra representativa de los estudiantes del Plan 2008.

Desde la perspectiva de Stemberg (2010) se sabe que el rendimiento académico es un factor derivado de las aspiraciones personales y las condiciones de aprendizaje, por otro lado al hablar de rendimiento académico es también es preciso considerar el aprendizaje y los factores que favorecen dicho proceso, ante esto Sengue, (2005) establece cinco disciplinas: el pensamiento sistémico, dominio personal, modelos metales, construcción de una visión compartida y aprendizaje en equipo; cada cual de estas brinda una dimensión vital para la construcción de una organización con autentica capacidad de aprendizaje, favoreciendo a los gestores y a los beneficiados de este proceso.

Con base a la necesidad de optimización de recursos y la mejora del rendimiento académico, es preciso considerar como problemática aspectos tales como aprendizaje, reprobación de clases, desaprovechamiento del tiempo y las aspiraciones en pro de la mejora académica por parte de los estudiantes de la Carrera de Educación Física de Plan 2008.

2. Objetivos

Objetivo general

Conocer los factores asociados al rendimiento académico de los estudiantes de la Carrera de Educación Física del Plan 2008 de la UPNFM.

Objetivos específicos.

 Evidenciar la afección del contexto en el rendimiento de los estudiantes de la Carrera de Educación Física del Plan 2008.

 Indagar en las aspiraciones presentes y futuras en los estudiantes de la Carrera de Educación Física de Plan 2008.

 Conocer la influencia familiar en la toma de decisiones presentes, tales como elección de carrera docente y las implicaciones de dicha elección en el rendimiento académico.

3. Preguntas de investigación

1. ¿Qué factores de inciden en el rendimiento académico de los estudiantes del Plan 2008 de la carrera de educación física?

2. ¿Qué elementos o acciones evidencian un aprovechamiento de parte de los estudiantes del Plan 2008 de la carrera de educación física?

3. ¿Qué relación existe entre las aspiraciones de los estudiantes y su rendimiento académico?

4. Marco teórico

4.1. Determinantes contextuales del rendimiento académico.

4.1.1. Genes versus entorno.

Si bien es cierto el rendimiento académico y de cualquier acción es fruto de nuestro contacto con el entorno y nuestra carga genética, al respecto Pinker (2000) afirma incluso cuando una conducta es hereditaria, el comportamiento de una persona sigue siendo producto del desarrollo y, por lo tanto, tiene un componente ambiental causal. La idea moderna de que los fenotipos se heredan a través de la duplicación de las condiciones tanto genéticas como ambientales indica que las tradiciones culturales -las conductas que los hijos copian de sus padres- deben de ser fundamentales para el desarrollo de conductas posteriores.

Lo anterior reafirma la idea que las conductas modeladas a través del entorno como ser las expectativas y el rendimiento posee un causal tanto contextual como genético, esto supone un determinante ambiental en la toma de decisiones académicas que posteriormente se pretende abordar.

Por otra parte se toma el ambiente escolar en que se desenvuelve un estudiante que puede generar influencias sobre la calidad del aprendizaje y el rendimiento que se puede lograr. El hogar es el contexto o espacio donde se desarrollan las primeras destrezas y habilidades, desde la primera infancia, las que pueden incidir tanto negativa como positivamente en el ámbito escolar y académico (UMCE 2002).

4.1.2. El contexto como determinante del rendimiento académico

La afirmación que las aspiraciones poseen un referente en las bases biológicas y el contexto se evidencia en la opinión de de Dawkins (1990) quien afirma que si dentro del reino animal se cumple dicha relación, es posible que en los humanos también:

El partidario de la selección individual estará de acuerdo en admitir que los grupos se extinguen y, sea o no cierto este hecho, admitirá que los grupos pueden ser influenciados por el comportamiento de los individuos que los forman. Estará de acuerdo, también, en que si solamente los individuos de un grupo tuviesen el don de la previsión podrían apreciar que, a largo plazo, lo que más favorece sus intereses es la restricción de su codicia egoísta con el fin de impedir la destrucción de todo el grupo.

Entendiendo lo anterior cabe mencionar que el rendimiento desde la perspectiva evolutiva son una manera de supervivencia, dada la necesidad humana de perpetuar un sistema, a lo cual también agrega Dawkins (1990) los parientes genéticos no sólo tienden a parecerse en sus rasgos faciales, sino también en otros muchos aspectos. Por ejemplo, con respecto a la tendencia genética a ser profesional —o no serlo—, es decir aquí cabe mencionar que las decisiones desde esta perspectiva siempre dejan oportunidad a la decisión de ser o no ser lo que se sugiere ser, las expectativas también juega ese rol dentro del comportamiento humano.

Lo anterior supone no solo aspectos genéticos y contextuales, también supone posibilidades derivadas del contexto, por ejemplo alguien puede ser muy diestro para la ingeniería civil, pero si ello supone una gran inversión económica que este no posee y decide estudiar dicha carrera tendría un gran reto, condicionado por el factor económico, y si este disidiera estudiar una carrera de magisterio pero su universidad está lejos de su contexto, ello limitaría su éxito o rendimiento académico, en el mejor de los casos estas personas podrían tener tantas expectativas

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