Rendimiento Academico

Introducción

Este trabajo que pongo hoy en sus manos con inmensa alegría que forma parte de mi conocimiento es de mucha importancia para afianzar más mi interés de este tema.

Mi objetivo es analizar, comprender y aumentar mi conocimiento sobre el rendimiento académico y no solo de mí sino también de otras personas que están interesados de este tema.

Antes de entrar a hablar de los contenidos del prendimiento Académico podre a colación una breve introducción del rendimiento académico ya sea su definición o concepto.

Luego ya desarrollare el contenido propiamente digna en donde tratare de esclarecer primero en que consiste, para que sirve y otros.

Para la realización de este trabajo utilice el método bibliográfico, además la interpretación de los textos.

Esquema

Capitulo l

1. COCEPTO DEL RENDIMIENTO ACADEMICO

1.2 CONCEPTO DE CALIFICACION

CAPITULO ll

2. PRINCIPIOS GENERALES DE CALIFICACION

2.1 PRUEBA, EXAMENES Y MEDICIONES DEL RENDIMIENTO

2.2 LA CONFIABILIDAD

2.3 LA VALIDEZ DEL CONTENIDO

CAPITULO lll

3. FACTOR QUE CAUSA EL BAJO RENDIMIENTO

3.1 EL AMBIENTE ESCOLAR Y SU EFECTO

3.2 EFECTO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO SOBRE RENDIMIENTO ACADEMICO.

3.2.1 APOYO DE LOS COMPAÑEROS.

IDEA

Rendimiento académico de los alumnos de 1º de la media del colegio Sebastián de Yegros 2004-2005.

OBJETIVO

1. Determinar el rendimiento académico de los alumnos 2004-2005.

2. Diferenciar el rendimiento académico de los alumnos.

3. Conocer el porcentaje del rendimiento académico de las materias.

PLANEAMIENTO DE PROBLEMA

1) ¿Cuál es el principal motivo del rendimiento dispar en los alumnos tanto en el 2004-2005.?

2) ¿Cuál es el porcentaje del rendimiento académico o aceptación de los alumnos?

3) ¿Cuál es la materia que resulta difícil que causa el bajo rendimiento de los alumnos?

JUSTIFICACION

Teniendo en cuenta el bajo rendimiento académico de los alumnos se pretende investigar este tema y el principal problema que influye en el mismo, y de esa manera ayudar a los alumnos para que puedan lograr que el aprendizaje sea más significativo y mejorar en cuanto al rendimiento académico.

VIABILIDAD

Para realizar esta investigación se tiene disponible muchos materiales bibliográficos con los docentes, alumnos, directores en la institución.

Esta investigación se podría terminar en 203 meses aproximadamente, lo cual posibilita la realización de la investigación, no se gastara mucho tiempo.

CONSECUENCIA

En este caso la consecuencia del trabajo puede ser positiva específicamente para los alumnos, docentes y para otro negativo esta consecuencia.

Siempre será conveniente para algunos y perjudiciales para el otro.

CAPITULO l

Marco teórico

1- Concepto de rendimiento académico

Para dar inicio al presente trabajo, se comienza con el concepto a que ayudara comprender el tema a tratar.

Existen distintos autores que afirma la importancia del rendimiento académico, así como Piatti de Vázquez menciona lo que sigue.

“Rendimiento académico es la medición que fundamentalmente realiza el docente. Es la medición de lo que el alumno ha aprendido como el resultado del proceso de la enseñanza.”

(1)

De acuerdo a los conceptos presentados se puede considerar que el rendimiento académico es el proceso por el cual se verifica y analizan los datos objetivos acerca de los resultados del aprendizaje logrados por los alumnos”

DE VAZQUEZ PIATTI LILIA, MANUEL DE EVALUACION P 25

1.1 CONCEPTO DE CALIFICACION

Aquí vamos a referirnos de la calificación de lo cual consiste la base principal dentro del rendimiento académico

Damos a conocer la importancia de al calificación presentado por OCHOA, FLOREZ.

“La calificación se puede definir como el código mediante el cual el docente expresa la evaluación realizada, sobre los resultados del aprendizaje logrados por los alumnos”

(2)

De acuerdo al concepto presentado que la calificación son los resultados logrados de parte de los alumnos de acuerdo a su habilidad durante el proceso del aprendizaje lo cual esta bajo responsabilidad del docente quien toma a cargo de evaluar y de acuerdo a los resultados obtenidos le asigna la calificación a los alumnos.

En síntesis la calificación es el resultado de la evaluación.

2 Idemy P. 87

CAPITULO ll

2- PRINCIPIOS GENERALES DE CALIFICACION

Aquí vamos a referirnos de los principios generales que los docentes deben seguir cuando asignan notas a los alumnos.

Piatti de Vázquez mencionan algunos principios generales a continuación

1.2.1 La calificación final debe reflejar con precisión el nivel de logro de cada alumno.

1.2.1.1 La evaluación con función formativa.

1.2.1.2 La evaluación con función sumativa.

1.2.2 Las notas de clases no deben usarse con propósitos disciplinarios.

1.2.3 Los alumnos deben ser informados del método de calificación.

1.2.3 El nivel del rendimiento mínimo

1.2.3 Los docentes no deben asignar notas sin recoger datos suficientes sobre el logro de los alumnos para poder formular un buen juicio”

(3)

Desde mi modesta punto de vista los principios generales que mencionado constituyen de mayor importancia y responsabilidad que influye interés, mas bien de parte del docente.

Para ser más claros y lograr una buena comprensión damos detalles a cada punto ya mencionados.

El primer principio nos habla que el docente debe plantear al alumno diagnostico para poder saber si que método utilizo el alumno o eficiencia alcanzo los objetivos y como domina el contenido del área, es decir que el docente debe avaluar la preparación de los alumnos a partir del año lectivo para poder determinar las experiencias básicas que poseen los alumnos y en base a ello planificar.

• Por otra parte, la evaluación con función formativa este se da durante el periodo de introducción del plan para dar una retroalimentación continua con respecto al progreso del alumno.

• Con relación con función sumativa nos habla claramente que la sumativa se da al final de cada etapa o periodo para determinar la competencia del nivel de egreso de los alumnos.

• Las notas de clase no deben usarse como propósitos disciplinarios en este caso abecés se bajan las notas de los alumnos que ocasionan problemas de disciplina o que falta mucho a clase, o no se presentan sus tareas lo cual no contribuyen a solucionar los problemas disciplinarios y deforma el concepto de los alumnos con respecto al logro que su nota representan.

• Los alumnos deben ser informados del método de calificación cabe destacar que las pruebas deben entregarse en la brevedad posible y analizarse sus logros y no logros, para que los errores sean reducidos como base para mejorar y así los alumnos se empeñan en mejorar sus calificaciones.

• El nivel de rendimiento mínimo un porcentaje excesivo fracaso o una proporción exagerada de nota altas puede indicar una enseñanza deficiente.

En este caso el docente debe elaborar normas razonables que sea un desafío para los alumnos.

• Los docentes no deben asignar notas sin recoger datos suficientes sobre el logro de los alumnos para poder formular un buen juicio. Este principio requiere que el docente administre pruebas formativas y sumativas durante el periodo de calificación que de numerosas ejercicios cuidadosamente graduados y que lleve un registro preciso del trabajo de cada alumno. En la clase también es importante que el docente use diversos tipos de pruebas para obtener una información valida relacionada con los objetivos establecidos.

2.1 Pruebas exámenes y mediciones de rendimiento

Aquí vamos a referirnos del punto que da mucha importancia e interés y por lo tanto constituye la base principal del rendimiento académico, por su lado Rafael Flores OHOA en su libro nos habla seguidamente lo que constituye la prueba.

EXÁMENES Y MEDICIONES

“Es la aplicación de pruebas del rendimiento académico para medir el grado de aprendizaje de los alumnos significa una avance histórico frente al maestro o tutor medieval que media el proceso del alumno pro el numero de horas que este permanencía sentado en el escritorio o sometido al taller sin embargo después las pruebas del rendimiento no cumplieron las reglas de condiciones mínimas de calidad como la confiabilidad y la validez”

(4)

4 Idem, P 178

En síntesis para ser mas claro que las pruebas, examen y mediciones consiste en medir el grado de los alumnos en su progreso de aprendizaje, de ahí a saber si el alumno cumple las reglas que debe alcanzar utilizando las pruebas del cual se conoce el rendimiento del alumno si el rendimiento obtenido es confiable que seguidamente daremos a conocer la función que desempeña la confiabilidad con el mismo autor que nos presenta a continuación.

2.2 La confiabilidad

“La confiabilidad se refiere al grado de precisión en la medición independientemente lo que se mida se diría que la medición es precisa, estable, es exacta, es confiable como si se midiera cualidades físicas como peso, temperatura o velocidad de un cuerpo.

Pero

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