RESUMEN SOBRE EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE CONCRECION DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS APLICANDOLOS CON LOS ALIMENTOS NATURALES PARA FORTALECER NUESTRA SALUD

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACION DE MAESTROS TECNOLOGICO HUMANISTICO

 “EL ALTO”

PROFOCOM

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SISTEMATIZACION

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS DE CONCRECION DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS APLICANDOLOS CON LOS ALIMENTOS NATURALES PARA FORTALECER NUESTRA SALUD EN LA UNIDADES EDUCATIVAS. “20 DE OCTUBRE” DE VIACHA DE LOS CURSO 5º A -5º B DE PRIMARIA  4° Y 5º DE SECUNDARIA.

COMUNIDAD DE TRABAJO

1. Prof. JUAN MENDOZA QUISPE
2. Prof. SARAH MARGOTH PATZI CARO
3. Prof. RESSE MARY CASTRO ZURITA
4. Prof.  JUANA HUANACO QUISPE

DOCENTE GUIA: Lic. ANGEL LAURA

2015, VIACHA- EL ALTO  –  BOLIVIA

ÍNDICE

               Página

INTRODUCCIÓN…….........................................................................................        1

1. MARCO CONTEXTUAL………………………………………………………….        4
2. MARCO METODOLÓGICO………………………………………………………        7

1. Delimitación de la experiencia………………………………………………….        7
2. Objetivos de la sistematización…………………………………………………        7

1. Objetivo Teórico……………………………………………………………..        7
2. Objetivo Práctico…………………………………………………………….        7

1. Preguntas Claves de la Sistematización………………………………………        7

1. Preguntas Descriptivas……………………………………………………..        7
2. Preguntas Interpretativas…………………………………………………..        8

1. Técnicas e Instrumentos………………………………………………………..        8
2. Cronograma de Trabajo…………………………………………………………        10

1. RELATO Y ANÁLISIS INDIVIDUAL DE LA EXPERIENCIA DE

TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA……………………..        11

1. Relatos Individuales……………………………………………………………..        11

1. Relato de Experiencia, Maestro 1. Javier F. Vargas Pando ..…………        11
2. Relato de Experiencia, Maestro 2. Angelino Choque Huanca ……….        26
3. Relato de Experiencia, Maestro 3. Jorge Mamani Limachi ……………        37
4. Relato de Experiencia, Maestra 4. Nancy R. Mamani Jahuira ………..        49

1. COMPARACIÓN, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN COLECTIVA

DE LA EXPERIENCIA DE TRANSFORMACIÓN DE LAS

PRÁCTICAS EDUCATIVAS……………………...……………………………..        61

1. PRODUCTOS Y RESULTADOS……………………………………………..…        72
2. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES…………………………….……        73

BIBLIOGRAFÍA Y FUENTES………………………………………………………...        75

ANEXOS

Anexo Maestra/o 1 “Javier F. Vargas Pando”

Anexo Maestra/o 2 “Angelino Choque Huanca”

Anexo Maestra/o 3 “Jorge Mamani Limachi”

Anexo Maestra/o 4 “Nancy Rosmery Mamani Jahuira

RESUMEN

Somos docentes de la Unidad educativa “ 20 de Octubre”  y una docente de la Unidad Educativa “Domingo Sabio” los cuales trabajamos en el equipo de sistematización, para realizar nuestras experiencias educativas con el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

Esta experiencia relata, la implementación que realizamos de los diferentes planes de desarrollo curricular, en el cual describimos como realimos en la actuialidad nuestra practica educativa, la cual partimos de una necesidad  del contexto educativo y lo plasmamos en el PSP, para realizar los planes curriculares se partio de las actividades del pan de acción del psp, los cuales lo articulamos con los diferentes contenidos del plan bimestralizado.

 En este trabajo mostramos las experiencias transformadoras y productivas que realizamos con los estudiantes, advirtiéndose en ellos que ahora construyen su conocimiento a base de la práctica vivida de acuerdo al contexto en que se desenvuelve.

El equipo de sistematización en esta experiencia transformadora encontramos los siguientes aspectos relevantes para su análisis y dialogo los cuales fueron: Desarrollo del pensamiento lógico matemático a través de juegos lúdicos, la utilidad de los materiales educativos para la producción de conocimientos, el uso de las preguntas problematizadoras para generar saberes y conocimientos, el uso del método del la investigacion acción para el desarrollo de contenidos del currículo base y currículo regionalizado y el uso de los alimentos como estrategia metodológica para generar conocimientos en los distintos campos.

La propuesta del modelo educativa genera estudiantes mas participativos y activos, productores de conocimientos tangibles e intangibles actuando libremente , asi mismo la participación de la comunidad educativa es participativa y propositiva, permitiendo desarrollar una educación integral y holística del estudiante.

Como docentes nos sentimos satisfechos por ser parte de esta transformación educativa, ya que fortalecemos el modelo educativo en bien de la sociedad boliviana para el del vivir bien.

INTRODUCCIÓN

Nuestra Estado Plurinacional de Bolivia ha pasado por diferentes cambios trascendentales especialmente en la educativo ya que  la educación   es el eje fundamental  para la transformación de nuestra sociedad, ampliar nuestra cultura y mejorar nuestra  economía y de esta forma tener un Estado con participación democrático se busca  lograr una sociedad critica, reflexiva, autocritico, propositivos, innovadores, investigadores, por lo cual los aportes de los  conocimientos nuevos  de  los estudiantes parten de las  experiencias educativas lo cual ayudo a transformar la nueva educación donde se busca tener una pedagogía nacional propia de nuestro país.

 Los saberes, la vivencia y experiencia de los conocimientos alimentarios nos dio las herramientas para desarrollar y fortalecer la Ley  070 Avelino Siñani y Elizardo Pérez,  desde donde se busca   formar nuevos estudiantes con criterios autónomos y reflexivos y así contar  con un capital humano de formación   integral y holística que afronten  los nuevos retos del  mundo globalizado y las grandes potencias internacionales.

La sistematización  de ésta experiencia educativa pretende enriquecer las prácticas educativas, también se identifican los aprendizajes que se han generado en los procesos que cuyos protagonistas son los mismos actores y, finalmente, como consecuencia de todo ese proceso, permite la construcción de nuevos conocimientos  a partir de la práctica con el cual lograremos un aporte al conocimiento en la educación de Bolivia.

A partir de  la recuperación  de saberes y de conocimientos tomando en cuenta los alimentos contribuirá a la construcción de nuevos conocimientos con la comunicación dialógica,  que se desarrollará durante  el proceso curricular de la implemetación articulando  los elementos curriculares y los momentos metodológicos de la práctica, teoría, valoración y producción, con la participación de los estudiantes, de la comunidad y el apoyo del docente

Esta sistematización de experiencia educativa “Los alimetos naturales fortalecen nuestra salud” nos ayudó a tener una visión clara y concreta del:

• Marco Contextual   lo que muestra la ubicación geográfica de la unidad educativa “ 20 de Octiubre” y el Marco Metodológico que implica la Sistematización
• El Marco Metodologico en la que se observara los objetivos a desarrollarse en las planificaciones de los procesos metodológicos.
• Relatos Individuales de las Experiencias de Transformación de la Práctica Educativa, a partir de estos relatos nos ayudaron a transformar la  práctica pedagógica  para que los actores de la educación transformen sus enseñanzas y aprendizajes tomando encuenta la realidad y las experiencias vividas tomando en cuenta los alimentos.
• Comparación, Análisis e Interpretación Colectiva de la Experiencia de Transformación  de las Prácticas Educativas,  para este cometido trabajamos las metodologías tomando en cuenta las estrategias metodológicas y los factores que motivaron en la experiencia y los impactos que causaron a la comunidad  con la implementación.
• Finalmente los Productos y Resultados  que se lograron con la aplicación de estas actividades transformadoras con los actores  que participaron activamente en esta experiencia,  estos son tangibles e intangibles,  que han sido plasmados en recetas, trípticos, manualidades, exposiciones, con el tema de los alimentos naturales con la recolección de experiencias vividas.
• Finalmente las Conclusiones y Recomendaciones, lo que se quiere mostrar son las destrezas y habilidades  que lograron los estudiantes con la experiencia y las recomendaciones que  se da a los que se están iniciando  en el campo educativo para transformar la educación.  

Estas experiencias nos ayudaron a comprender que la educación debe ser realizodo en comunidad, en donde lo aprendido quede en el estudiante y esta educación debe trascender a toda la comunidad educativa mejorando su manera de vivir de forma saludable y al mismo tiempo usarlo como una estrategias metodológicas para nuestra practica pedagógica educativa.

El Estado Plurinacional para resolver todas estas problemáticas plantea una  educación descolonizadora con visión cultural de la sociedad indígena  en la  estructuración del currículo que se aplica tanto para el rescate de la visión planteada sobre comunitarismo y el paradigma del “vivir bien” o sea , el campo más ético- moral y cultural de las sociedades indígenas. Esto  es lo que lo diferencia del currículo del Código de la Educación y de la Reforma Educativa.

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