Reforma educativa. Una hipótesis alterna: el nuevo modo de gobernar la educación
Enviado por Ricardo Gallardo • 25 de Febrero de 2019 • Ensayos • 5.615 Palabras (23 Páginas) • 71 Visitas
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Universidad Pedagógica Nacional
Licenciatura en Administración Educativa.
Introducción a la Investigación
Tema: Reforma educativa
Línea: Metodología
Dr. Roberto González Villareal
Grupo: 1AM2
México, CDMX 2018
ÍNDICE
Introducción 1
Problematización 2
Reforma y resistencias 3
Critica de la reforma 3
Critica de la crítica 4
Una hipótesis alterna: el nuevo modo de gobernar la educación 5
Una propuesta analítica 6
Antecedentes 7
El problema de gobierno 8
Objetos y objetivos 9
Medios de acción 11
Organismos 18
Autoridades educativas locales 20
Conclusión 20
Referencias 22
Introducción
Jorge Luis Terrón Cuevas.
Mucho se habla de la reforma educativa, pero qué es y cómo se originó son de las preguntas que todos se hacen. Para qué sirve y en qué me afecta, son otras que se escuchan normalmente con la gente.
En este trabajo, que fue realizado por los alumnos de la Universidad Pedagógica Nacional del grupo 1AM2, se explicará de forma sencilla, su origen, su finalidad, objetivos de la misma, y otros temas de gran relevancia para el quehacer educativo.
Nos adentraremos a los orígenes no solo de la dichosa y ya mencionada reforma educativa, sino más allá de ella, explicando su inicio real y la falta de oposición para realizar una revisión adecuada a la misma.
Cabe mencionar que cada alumno comprendió su tema y lo desarrollo de tal manera que, usted lector sea capaz de poder dar su opinión en futuras ocasiones cuando le pregunten sobre la mal llamada reforma educativa.
Dentro de este trabajo nos enfocamos en diferentes temas relacionados entre sí. No sólo hablamos de los docentes, sino también de la participación ciudadana, gobierno, padres de familia, las escuelas; aquí lo guiaremos a que usted se le facilite cada uno de los conceptos, conocer los organismos que se crearon, qué problemas hubo, los medios de acción y visualizaremos las críticas que se hicieron hacia la reforma y la crítica de esa crítica (aunque suene repetitivo), esto nos ayudará a ver cuáles fueron las posturas de diferentes personajes, y también nuestra postura ante esta situación.
Iniciamos éste recorrido con una introducción ya expuesta por los alumnos en conjunto, dirigiéndonos a los problemas que se suscitaron al dar inicio esa reforma, expuesto por Jorge Luis Terrón Cuevas, seguido de la problematización y sus subtemas, que estuvieron a cargo de Fernanda Mendoza Bonilla. Daniela Gabriela Vizcaya Alvarado expresó los antecedentes. El problema de gobierno fue revisado por Brenda Ledesma Gutiérrez y Alan Alexis Aguilar González. Jorge Luis Cuevas ayudó también con los objetos y objetivos de la reforma, pero ésta vez lo apoyó Lorena Sánchez Juan. La parte de medios de acción fueron trabajo de Luisa Citlalli Aguilar Cruz y Alexia Lizbeth Aguirre Hernández. José Maximiliano Becerril Cuevas y José Luis Flores Martínez nos expusieron los organismos, mientras que las conclusiones fueron escritas por Juana Ramírez Godínez y Mario Argüello Nava. Para finalizar, la redacción y correcciones fueron hechas por Ricardo Gallardo y Karen Yanelly Ortiz Perea.
Problematización
Fernanda Mendoza Bonilla.
La reforma educativa es una extensión de la ya reforma aprobada en el gobierno de Felipe del Sagrado Corazón de Jesús Calderón Hinojosa, la cual tenía como fin de hacer más flexible el ingreso, promoción y permanencia de los trabajadores en la industria y el servicio.
El 10 de diciembre del 2012, “llegó a la Cámara de Diputados una iniciativa de reforma a los Artículos 3º y 73 constitucionales en materia educativa. La primera de una serie de reformas denominadas estructurales, incluidas la energética y la de telecomunicaciones” (Gonzalez, Rivera, & Guerra, 2017). Bastaron diez días para que ésta iniciativa fuera discutida, modificada y sancionada por el Congreso de la Unión. Fue aprobada en tiempo record y el día 26 de febrero del 2013 fue promulgada en el Diario Oficial de la Federación.
La reforma educativa ya establecida constituyó cinco aspectos de modificaciones importantes en el marco institucional del sistema educativo.
- Incorporación de un nuevo criterio constitucional: el de calidad educativa como máximo logro de aprendizaje en los estudiantes.
- Identificación del objeto de intervenciones para incidir sobre la calidad: el docente.
- Construcción de un regulador de gestión: la idoneidad docente.
- Establecimiento de un mecanismo de control: la evaluación docente.
- Institución del Sistema Nacional de Evaluación (SNE) y del organismo responsable: el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INNE).
Dentro de estas modificaciones también está la participación de los padres de familia y maestros en los contenidos educativos, así mismo la autonomía de gestión. Estos cinco puntos ya mencionados son el núcleo que conforma la reforma educativa.
Es un cambio en la manera de gobernar la educación, una transformación en los objetos de intervención, en los medios, mecanismos, instituciones y organizaciones.
Reforma y resistencias
A tres años de la aprobación de la reforma educativa, el rediseño y la construcción institucional del organismo evaluador no dejaron atrás las dificultades, puesto que se trata de una situación contradictoria.
“La reforma fue aprobada de manera expedita sin mayor discusión, en una operación política y legislativa tan eficaz que algunos la consideraron una verdadera blietzkrieg, sin dar tiempo a debates, mucho menos a una comprensión y valoración de sus alcances, al grado de que las críticas y resistencias de los maestros se dieron meses después de su aprobación, de manera intermitente y dispersa. Su implementación ha sido difícil, tortuosa, violenta” (González, Rivera, & Guerra, 2017).
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