Reprobacion Y Desercion Escolar

UNIVERSIDAD LA REPUBLICA

“REPROBACIÓN Y DESERCIÓN ESCOLAR EN ALUMNOS DEL LICEO POLIVALENTE A Nº 119 “TALAGANTE”

Autores:

Francklin Ernesto Gómez Gil

Guillermo Enrique Vera Toro

Profesor Patrocinante:

Claudia Norma Urrutia Mendoza

Enero, 2010

INDICE

|Resumen |2 – 3 |

|Introducción |4 – 5 |

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|Capitulo I: Problematización |6 |

|1.1 Planteamiento del problema |6 – 11 |

|1.2 Objetivos |12 |

|1.3 Justificación |13 – 14 |

|1.4 Viabilidad |15 |

|1.5 Propósitos |16 – 17 |

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|Capitulo II: Marco Teórico |18 – 19 |

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|Capitulo III: Marco Metodológico |20 |

|3.1 Paradigmas desde la cual se enfocó la investigación |20 - 52 |

|3.2 Tipo de Estudio |53 – 54 |

|3.3 Técnicas de Investigación |55 – 56 |

|3.4 Marco Contextual |57 – 78 |

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|Capitulo IV: Análisis de la Información |79 – 83 |

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|Conclusiones, Recomendaciones e Implicaciones |84 – 90 |

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|Bibliografía |91 - 93 |

|Anexos |94 - 95 |

RESUMEN

Esta investigación se basa en la problemática de la deserción escolar en los alumnos del Liceo Polivalente A Nº 119 “Talagante”, durante los ciclos escolares 2005-2006 y 2007-2008 y trata de establecer si existe una relación entre los índices de reprobación y los índices de deserción escolar.

Diversas investigaciones señalan que uno de los problemas a nivel internacional, nacional y provincial en las escuelas de todos los niveles académicos es la deserción del alumno y la relación que existe con el índice de reprobación. Algunas investigaciones, también se plantean como factores o posibles factores causales de la deserción, los problemas económicos familiares que obligan a los jóvenes desertores a trabajar para ayudar en la economía familiar, otros de los factores mencionados son los problemas de conducta dentro de la escuela y el ausentismo a clases.

El método utilizado en este estudio fue el de tipo descriptivo, cuyo propósito es describir situaciones y eventos; también es correlacional porque busca encontrar una relación entre un factor o causa y un efecto; es un estudio no experimental ya que aplicamos la búsqueda, la observación, la recopilación, el procesamiento, la interpretación y la aplicación de datos sobre los índices de aprobación, de reprobación, de deserción escolar y de los posibles factores en los datos estadísticos de los ciclos escolares divididos en dos etapas o periodos que comprenderán del año 2006 al 2007 y del año 2007 al 2008 de la modalidad técnico profesional y de la especialidad de administración. La población de muestra fue de un total de 2322 alumnos de los cuales 1218 eran hombres y 1104 eran mujeres.

Los resultados de esta investigación señalan, estadísticamente, la relación existente entre la deserción y el alto índice de reprobación, por lo cual hemos analizado los posibles factores que pueden influir en los índices de deserción y a su vez sugerimos algunas recomendaciones y sus posibles soluciones con sus respectivos mecanismos para resolverlos, tal como promover un Programa de Asesorías y Tutorías atractivo para alumnos y efectivo en cuanto al logro de sus objetivos. Fomentar que los planes y programas de estudio incluyan talleres, en el horario de Libre Disposición, en Primero y Segundo medio que incluyan actividades de aprendizaje significativas y estimulen la atención individual y en grupo de los alumnos, y un programa de asesoría y orientación dirigidos a los alumnos con bajos niveles de aprovechamiento y en riesgo de abandonar los estudios. Ofrecer cursos de especialización o diplomados a los docentes de la especialidad sobre las materias o temas de mayor dificultad para los alumnos. Programar actividades extracurriculares para canalizar el tiempo libre de los estudiantes. Coordinarse con el Laboratorio de Informática del Liceo para ofrecer al alumno un lugar en donde pueda consultar, estudiar y hacer ejercicios o tareas en Internet sobre las materias con alto índice de reprobación o bajo índice de aprovechamiento.

Implementar un sistema interno en el cual se pueda regularizar al alumno en materias reprobadas durante el periodo de las evaluaciones parciales y no esperar hasta el final del semestre.

Las posibles soluciones serían a través de las siguientes acciones:

- Realizar talleres en donde se brinden las diversas técnicas de estudio así como el manejo de los diferentes recursos y estrategias didácticas tanto a profesores como a los alumnos.

- Realizar talleres motivacionales, apoyados por el personal psicopedagógico, al inicio, durante y al finalizar el semestre, esto con el fin de que los alumnos y los profesores obtengan un aumento en su autoestima y puedan superar las adversidades, en el área escolar o en su vida cotidiana.

- Realizar talleres de reforzamiento en las asignaturas de más alto índice de reprobación.

- Realizar cursos sabatinos o en horarios extras de las asignaturas de más alto índice de reprobación.

INTRODUCCIÓN

Un estudio realizado por la Asociación Chilena pro Naciones Unidas (ACHNU), la cual fue titulada “La deserción escolar en Chile, ¿prioridad en la agenda educativa?”, indica que en educación básica la deserción es mayor al comienzo –especialmente en primer año y luego al finalizar–, sobre todo en séptimo grado, alcanzando un 3.2%. En educación media la tasa de deserción más alta es del orden del 11.3% que se observa en primer grado. (Ministerio de Educación de Chile 2002). Luego, tercer grado aparece como otro año crítico, con una tasa promedio de un 9.0%. El análisis determina, además, que la deserción es mayor en las zonas rurales y urbanas marginales, como también en hombres que en mujeres. De esta forma, en el último período generacional, 1992-2002, sólo el 83.5% de niños y niñas logra egresar de la educación básica en el período de años correspondiente al ciclo. Para la educación media, sólo un 77.8% de los alumnos finaliza los correspondientes años de estudio. “Por tanto –señala el documento-, surge un conjunto de preguntas a las cuales no encontramos respuestas precisas, ¿Cuántos de ellos continúan sus estudios en la educación formal, pese a la sobre edad generacional?, ¿Cuántos abandonan los estudios y luego se reincorporan a sistemas alternativos?, ¿Cuántos finalmente desertan y no logran concluir el ciclo?”. La investigación plantea algunas interpretaciones sobre los factores que originan la deserción del sistema escolar formal y también reseña las acciones emprendidas por el Estado y las organizaciones educativas y comunitarias de la sociedad civil para superarlos. El Ministerio de Educación de la República de Chile promueve la restitución de competencias escolares básicas,

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