Respuestas Planeacion

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

UNIDAD II

FACTORES Y ELEMENTOS DE LA PLANEACION DOCENTE

ù HILDA ESTEFANY PINZÓN RAMÍREZ

Las situaciones didácticas están pensadas en tres momentos:

Un primer momento se plantea algunas preguntas problemáticas en diferentes direcciones como las siguientes:

1) Con respecto a la función y utilidad de la construcción de una planeación didáctica por parte del docente.

¿Cuál es la función de la planeación en la acción docente? Funciona como un ordenador institucional, en donde se podrá dar información y posibilitar el desarrollo de un proceso de pensamientos, para plantear propuestas muy detalladas que se desagregan en múltiples elementos como objetivos, contenidos, actividades, recursos didácticos; Incluso tienen la pretensión de planificar las sesiones de trabajo con los estudiantes, completando esquemas de columnas o de índices que permitan elaborarlo ya sea de la asignatura o modulo.

¿Cómo se relaciona en el trabajo escolar el proyecto docente y la planeación didáctica? Las consideraciones concernientes a la forma social conducen en ciertos casos a la mención de una forma posible de clase por proyectos; Aquí no solo se trata de como cooperan maestros y alumnos en la realización de un tema de clase o de un proyecto institucional más bien si debe elaborarse un producto perceptible y con significado practico.

2) Con respecto a los factores que indicen en la construcción de un proyecto de clase por parte del docente

¿Cómo procede el maestro para elaborar una planeación didáctica? Se tiene que reflexionar con anticipación, representar el objetivo, recorrer mentalmente hacia el intentar prever las reacciones.

¿Qué tipo de preguntas requiere realizar para construir una planeación didáctica?

¿Cuál es el objetivo?

¿Qué es lo que pretendo que el alumno adquiera?

¿Qué tan importante puede ser para el alumno?

¿Qué dispositivo debo organizar para que la actividad mental permita realizar la tarea al acceso al objetivo?

¿Cuáles son las necesidades de los alumnos?

¿En cuánto tiempo se desarrollara la actividad?

¿Qué papel juegan los conocimientos previos y los aprendizajes esperados para el desarrollo de las competencias y estándares establecidos en los programas escolares? Después de hacer presente el objetivo de aprendizajes reflexionaremos en que situación se encuentra el alumno con respecto a este y a partir de qué punto debemos emprender con él, el camino. Debemos representar el estado, de aprendizaje desde el punto de vista de los prerrequisitos, para la lección que va a aprender.

¿Cómo se promueve la integración de los de saberes de los alumnos? Con la formación de competencias que promuevan la integración de saberes en el desempeño, en la vida cotidiana de los alumnos integrando los cuatro pilares de la educación: el saber ser, el saber hacer, el saber conocer y saber convivir.

¿Cómo se gestiona el aprendizaje? Las distintas maneras de acreditación atienden los requerimientos formales establecidos por la institución mediante diversos instrumentos normativos y respondiendo a una dimensión pedagógica, al reflejar como cada docente concibe su perspectiva metodológica y como logra traducirla creativamente en ciertas evidencias de aprendizaje.

¿Qué apoyos de las TIC puede usar el docente en su contexto?

Puede ampliar y fortalecer el aprendizaje desarrollando la capacidad de pensar con independencia la gestión de propio aprendizaje a la solución de problemas.

*El papel de los profesores con la incorporación de las TIC es el de enseñar haciendo que los alumnos logren los objetivos educativos, reorganizando los contenidos disciplinales, el tipo de actividades propuestas y los procesos de evaluación.

El diseño tecno pedagógico, como referente de la *práctica educativa, condiciona y orienta los usos que profesores y alumnos hacen de las herramientas, recursos y aplicaciones que incorporan.

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