Rieb Modulo2 Prodc. 5

INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 3° Y 4° GRADO.

CICLO ESCOLAR 2011- 2012.

NOMBRE DEL FORMADOR:

DRA. MICAELA GONZÁLEZ PASTELIN

MÓDULO I: FUNDAMENTOS DE LA ARTICULACIÓN

DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.

SEDE DEL DIPLOMADO:

ESCUELA PRIMARIA LIC. LUIS ECHEVERRÍA ÁLVAREZ

ALVARO OBREGON 207 SAN LUIS MEXTEPEC, ZINACANTEPEC, MEX.

C.C.T. DE LA SEDE: 15DPR1425K

NOMBRE DEL DOCENTE: ANGELICA IVONNE RUBI CORREA

CLAVE(S) PRESUPUESTAL(ES): 11007150300.0 E0281126941

RFC: RUCA690822NM3

CURP: RUCA690822MMNBRN06

CORREO ELECTRONICO: ivonrubi_69@hotmail.com

TEL. CASA: (722) ----- TEL. CELULAR: 0447223501436

ESCUELA DE ADSCRIPCION: ESCUELA PRIMARIA “JOSE MARIA MORELOS” AV. INDEPENDENCIA 76, CERRO DEL MURCIELAGO, ZINACANTEPEC, MEX.

C.C.T. 15DPR0414Y

GRADO: 4 GRUPO: “A”

(USAER No. ) (EDUCACION FISICA No.)

SUPERVISION ESCOLAR 021 SECTOR XI TOLUCA

SAN LUIS MEXTEPEC, ZINACANTEPEC, A JUNIO DE 2012

DIAGNOSTICO

El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y social. El niño debe aprender a expresar con palabras sus sentimientos, sus conocimientos sus ideas. Hay una estrecha relación entre lenguaje y pensamiento por lo tanto podemos decir que enseñar a comprender y producir discursos sociales es enseñar a pensar y actuar en sociedad. La compleja actividad constructiva de la lengua que realizan los niños debe ser acompañada por un sistema de soporte que ofrezcan los adultos. En la medida que los niños participen de rutinas o formatos interactivos con los adultos, se valorice su palabra, se comprendan sus producciones gramaticales y regularizaciones como parte de un proceso constructivo, y a su vez se responda a sus preguntas, se escuchen sus opiniones, se atiendan sus justificaciones, podrían desarrollar las habilidades comunicativas y lingüísticas para convertirse en usuarios competentes de la lengua materna. Si bien los niños adquieren antes de comenzar su escolaridad sistemática, saberes lingüísticos, textuales y pragmáticos de modo espontáneo en los intercambios con su medio, y si bien dichos saberes les permite desempeñarse con cierta eficacia en su medio social y familiar, no todos tienen las mismas oportunidades de tomar contacto con los diferentes formatos del habla y modelos de verbalización. Es la escuela el ámbito privilegiado que garantiza en alto grado la posibilidad de adquirir y desarrollar estrategias lingüísticas para superar las desigualdades comunicativas. Las actividades de escritura pueden ser las clásicas guías de comprensión, o mucho mejor aún la reformulación de algunas de las partes descriptivas o narrativas del cuento, o finalmente acciones de escritura que recreen un texto muevo inspirado en personajes, situaciones, género del cuento leído.

Conociendo que las capacidades de adquisición de conocimientos en las personas son muy diversas, encontramos dentro de nuestro grupo escolar niños con problemáticas para la adquisición de conocimientos, algunos requieren pocas ayudas y otros que requieren más, y de forma más personalizada.

Destacando que el grupo que se atiende actualmente durante este ciclo escolar 2011-2012 es de sexto grado, se requiere trabajar en actividades curriculares del FORTALECIMIENTOS DEL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA.

El docente participa como lector privilegiado del texto de sus alumnos, por lo tanto su función no es limitarse a corregir los aspectos formales de la redacción, sino que debe interactuar como receptor activo de esa escritura. De esta manera se pueden

Compartir comentarios acerca de zonas del texto del alumno que merecen destacarse o párrafos que pudieran ser leídos por sus compañeros. Se pueden buscar o contar cuentos que tengan algún elemento común o similar( personajes, situaciones o conflictos); rastrear entre una serie de libros dados los cuentos que puedan tener semejanzas o ser totalmente diferentes. Se incluyen actividades de hipótesis a partir delos elementos para textuales (lectura de tapas, contratapas y solapas).De ese modo se lee para confirmar o rectificar hipótesis.

REGISTRO DEL O LOS TEMAS A DESARROLLAR O AREAS DE OPORTUNIDAD QUE SE BUSCA MEJORAR

La adquisición de la lengua oral y la escrita es un objetivo fundamental de la escuela y compete a todas las áreas. Los años escolares son un período óptimo para todo tipo de aprendizajes. Cultivar la lengua oral, organizar proyectos sencillos y provechosos que respondan a las demandas de la sociedad hacia la escuela en este campo, hará del aula un lugar de aprendizaje y creatividad. Junto a la lengua oral la lengua escrita asegura la posesión de un patrimonio cultural amplio y enriquecedor. Hablar, leer y escribir son acciones y competencias fundamentales a desarrollar en la escuela desde el nivel inicial, ya que está inmerso en un mundo de imágenes y palabras. Debemos estar atentos a sus inquietudes y satisfacer en la medida que lo soliciten. Todo este desarrollo se va produciendo en forma conjunta y no podemos descuidar un aspecto para priorizar otro.

OBJETIVOS:

1. Crear un espacio en el cual los alumnos puedan tener contacto directo con todo tipo de portadores de texto e iniciarse paulatinamente en la escritura de textos sencillos; así trabajar estimulando el lenguaje comprensivo y expresivo en su forma oral y escrita.

2. Encontrar consignas para que actúen como disparadores de producciones creativas y variadas.

3. Favorecer

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