PRODUCTO 5 RIEB 3º Y 4º

MODULO I

PRODUCTO1

Las necesidades y los retos del dinamismo social, la globalización y los problemas ecológicos, económico y sociales de índole mundial son el detonante para que diverso organismos internacionales volteen a ver a la educación como el eje para mejorar, desarrollar y transformar la vida del ser humano en la tierra.

Para contribuir a este proyecto diversos acuerdos internacionales y estudiosos manifiestan y apuestan por la educación; entre ellos destacan:

EVENTO ESTUDIOSOS ELEMENTOS O PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Grandes problemas educativos mundiales Diversos países de la reunión Educación para todos en Jomtie, Tailandia, 1900 • Analfabetismo

• Rezago educativo

• Cobertura

• Necesidades básicas de aprendizaje

Informe de la ONU sobre la situación de la educación mundial Comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI

1996 Pilares educativos:

• Aprender a conocer

• Aprender a hacer

• Aprender a ser

• Aprender a convivir

• Aprender a convivir

• Aprender a aprender

Foro mundial sobre la educación en DAKAR Comunidad internacional 2000 • Calidad educativa equitativa

Cumbre del milenio ONU 2000 • Enseñanza primaria universal

• Equidad de genero

• Autonomía de la mujer

Globalización y posmodernidad Juan Carlos Todesco(Sociedades del conocimiento)

Edgar Morín( complejidad) • Tecnologías de la información y la comunicaron

• Interculturalidad

• Transversalidad

• Pensamiento complejo y critico

Actualmente se vive en la educación de nuestros país, una de las más profundas transformaciones curriculares de nuestra historia, conocida como la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), donde los planes y programas de estudio del nivel básico tiene como eje rector la noción de competencia, que constituye la base central sobre la que se estructura y articula este nuevo diseño curricular.

Las competencias manifiestan el nivel de dominio de los conocimientos adquiridos, que se desglosan en tres áreas un saber que se refiere a las nociones teóricas y conceptuales; un saber hacer que abarca habilidades que se ha alcanzado empleadas a los procedimientos o procesos de las competencias y por ultimo un saber ser que contempla los valores y las actitudes sobre las consecuencias de las acciones que realizan los alumnos en la toma de decisiones. Estas tres áreas descansan también sobre los pilares educativos mencionados por Jaques Delors.

 Aprender a conocer= saber

 Aprender a hacer= saber hacer

 Aprender a ser y aprender a convivir= saber ser.

E s decir, Aprender a aprender para impulsar aprendizajes permanentes, autónomos y para aplicarse en sus diversos contexto, por ello el plan y programas de estudio de la educación primaria estipula 5 competencias básicas denominadas competencias para la vida:

• Competencia para el aprendizaje permanente

• Competencias para el manejo de la información

• Competencias para el manejo de situaciones

• Competencias para la convivencia

• Competencias para la vida en sociedad.

En este sentido, se pretende que las competencias para la vida se desarrollen de manera permanente puesto que nos enfrentamos a una amplia gama de información que fluye de manera esporádica, continua y cambiante, por tanto , se necesita un proyecto para desarrollar una sociedad del conocimiento donde la justicia social, la pluralidad y la democracia participativa sea ejes rectores que permitan a los individuos enfrentarse a la “era digital” con un pensamiento estratégico, complejo y critico de la basta información que esta a su alcance, para dar soluciones a los problemas sociales, económicos y culturales que lo aquejan.

Por esta razón, los planes y programas de estudio presentan una gradualidad del conocimiento, emplea metodologías globalizadoras (proyectos) y recurre a la interdisciplinariedad para abordar los diversos contenidos de varias disciplinas del conocimientos (asignaturas). Así mismo se manejo que estas formas de organizar y entrelazar

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