Ruralidad en Argentina

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              Carrera: Profesorado de Educación Primaria.

              Materia: Sociología

              Apellido y Nombre: Ruggeri, Andrea Liliana.

              DNI: 31.867.014.

              Año de cursado: Segundo año.

              Profesora: Ariel Rojas.[pic 6]

Marco teórico:

Anteriormente las escuelas  rurales eran reconocidas por realizar un trabajo efectivo  para la alfabetización de la población. Lo que invertía el estado permitía sostener una oferta pública de enseñanza universal y gratuita en crecimiento.

Actualmente, los altos niveles de analfabetismo y de deserción escolar en las zonas rurales representan un problema de difícil solución.

Los cambios sociales acelerados, la nueva era de la tecnología, la concentración de población en las grandes ciudades, y las implementaciones de las políticas educativas jurisdiccionales provocan una brecha aún mayor es esta dicotomía de lo rural y lo urbano.

La educación rural ha ocupado un lugar secundario en el sistema educativo de nuestro país, debido fundamentalmente a las características estructurales que presentan las regiones rurales como la baja densidad y esparcimiento poblacional, grandes distancias entre centros poblados, falta de infraestructura básica, mayores costos para la provisión de servicios, entre otros.

Otra cuestión a plantearse  se relaciona con cuáles deberían ser la especificidad y finalidad de una educación apropiada para las áreas rurales,  Y esto tiene que ver con la re-definición  del concepto de ruralidad.

Introducción:

En el marco de la materia Práctica 2, de la carrera de Educación Primaria y junto con la materia de Sociología realizamos éste trabajo donde podemos vincular la teoría y la práctica en el área escolar, más precisamente en la educación en contexto de ruralidad.

Trabajo final:

.Características Institucionales:

Le Escuela n°797 “Juan Francisco Besares” se encuentra entre El Simbolar y Clodomira por la ruta provincial n° 11 del departamento Banda. Es una escuela rural de carácter público y con jornada completa.

Le escuela tiene 108 años y hace aproximadamente 10 años cuenta con comedor. Los chicos desayunan, almuerzan y meriendan.

Es multigrado, cuenta con 47 alumnos y se dividen en:

.Primero y segundo grado.

.Tercero.

.Cuarto y quinto grado.

.Sexto y séptimo grado.

A la mañana tienen las materias específicas y a la tarde tienen las áreas especiales.

En lo que respecta a la infraestructura, la escuela es amplia, tiene dos edificios con aulas, baños, patios y aparte el edificio del comedor. También tiene un edificio separado que pertenece al jardín de infantes con patio y juegos para los niños, además de aulas y espacios para talleres.

Las condiciones edilicias son buenas, está bien pintada, el patio limpio, bien cortado el pasto y cabe destacar que no cuentan con personal de mantenimiento. Tanto en la cocina como en el mantenimiento de limpieza, vienen a voluntad padres de los niños que concurren a la institución.

. Con respecto a la educación y el contexto:

Como destacábamos antes la escuela tiene un baja matrícula escolar, escasos recursos, poco personal, y vive una situación complicada diariamente.

En los textos presentados sobre ruralidad habla sobre la heterogeneidad del concepto y poner lo urbano como superior.

Lo que considero es que deben tratarse como dos cosas diferentes, uno no es mejor, ni superior que otro. Debemos tener en cuenta los problemas sociales que subyacen en ambos territorios y  la realidad de ésta escuela en particular.

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